巧用教学手段增强学生学习英语的自信心-新阳中学.DOCVIP

PAGE PAGE 1 泗阳县新阳中学 汤成达 英语 巧用情感因素激活英语课堂 【摘 要】：自信心（self-confidence）指学习者具有自信、自立、自强的精神。增强学生学习英语的自信心是提高英语学习水平和英语语言能力的有效途径。本文以影响学生学习情感重要因素之一——自信心为着手点，探讨了中学英语教师如何把学生当成课程建设的主体，巧用教学手段，唤醒学生的内在潜力，从而在英语实际教学中注意培养和增强学生的自信心。 【关键词】： 教学手段 学生主体 自信心 众所周知，基础教育是我国基础教育长时间实施的一项重要工程。英语学科的素质教育应以英语能力的培养为核心，它由五个基本要素构成：语言基础知识和基本技能、学习能力、品德与文化科学素质、思想素质和情感因素。其中情感因素作为一种非智力因素，已越来越为有识之士所重视。 情感因素是英语素质教育中的一个重要组成部分，它会对学习者成功与否产生直接影响，并对英语素质的其他方面具有制约作用。自信心是情感因素的一个重要组成部分。自信心指学习者具有自信、自立、自强的精神。在这种精神的鼓励下，学习者能够对语言学习采取主动的态度，如积极参加语言实践活动，不怕犯错误，有错就改等。 一项关于“决定人们快乐的主要因素（前五位）”的全球性调查显示，自信心占据非常重要的位置。（美国第一位；英国、俄罗斯第二位；法国、巴西、印度第三位；等等）可见在英语教学中重视学生自信心的培养，对培养学生个人品质，促进英语教学有着十分重要的作用。 但是在多年来的英语教学中，我们缺乏对建立学生自信心的指导。偶尔谈到学生自信心的养成，我们通常采用“鼓励（en-couragement）”这一传统方式。诚然，教师的鼓励是培养学生自信的重要途径，但是在英语教学中还有一些其他的技巧，这些技巧能增强学生学习英语的信心，全面提高英语教学质量。为了使这些技巧条理化，我们先从最基本的话题着手讨论。 精心设计小组活动，让每个学生参与活动 课堂小组活动在英语课堂教学中具有特殊的地位和作用，它是组织课堂教学的重要手段之一。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极和充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动。相对于站起来面对全班发言而言，小组活动对部分性格内向、缺乏自信的同学来说，尤为“温暖”、“安全”。但是依然存在的一个矛盾是：在小组活动中，性格活泼、自信心强的学生勇于积极发言，他们侃侃而谈，占据了小组活动的大部分时间；而缺乏自信心的同学，由于胆怯、紧张，害怕出错，以至于“爱在心里口难开”。长此以往，内心压抑只会更深，嘴巴木讷只会沉默，而英语的兴趣只会淡化。这种情况离我们的期望值越来越远。于是精心设计小组活动成为培养学生的自信心的媒介之一。 教师在布置小组活动时首先考虑小组规模。就我国中学课堂座位排列的一般情况来看，安排4——6人一组为宜。这样的小组规模，一是为了保证人人有机会，二是为了增强学生的安全感，有利于学生建立自信心。 其次，小组成员可根据要求适当变化。英语课上，允许学生临时调换座位，让性格相投的“密友”、“类聚”，一起畅所欲言；鼓励男女混编，以调节某些争论性话题的气氛；提供多个可谈论的话题，让学生根据自己的兴趣自行组合。 身处如此“友好”愉快的环境下，每个学生都可选择感兴趣的话题与“密友”随意交谈。随着话题讨论的深度加深，内倾型学生的自信心会逐渐得到加强。 二、教无定法，让学生轮流当主角 1、担当“周领读课代表”。通常情况下，英语教师总是选择成绩优异、语音标准的某个学生担任课代表，且“干部终身制”这种方法有利于培优促特，但不利于每个学生的发展。改革的方法之一是利用早读时间，让同学轮流担任“周领读课代表”。但这并不意味着无的放矢。当某个同学担任周课代表之前，让他（她）把领读的内容单独在课外读给老师听，教师给予适当的纠正，并配以热情的鼓励，以树立学生的自信心。这样，外倾型学生乐意担当此项工作，内倾型学生也会积极参与。经过一个轮回我们可以发现：即使是缺乏自信心的学生也会精心准备，认真模仿录音机内的语言、语调，声音洪亮地领着同学们朗读。当他（她）得到同学们一致赞扬时特别是在赞扬声中感悟到英语学习的快乐时，这个同学学习英语的自信心肯定得到了巩固和加强。久而久之，对一些复习性的口语提问、对话练习，几乎全班同学都跃跃欲试，踊跃回答，似乎每个同学都变成了外倾型学生。 2、担当“班内教授”，向全班做微型报告。在每节课之初，我们可以让学生轮流作一个短小的报告。时间为3分钟左右，内容是就学生感兴趣的话题畅所欲言。例如：My Family； I love my hometown；Computers。角色是该生班内教授。“小教授”应在课前为教师单独排练一次，教师就有关问题给予必要的指导。教师的支持与协商，会增强学生做报告时的信心。当这