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... ... 49?关于初中化学课堂教学有效性的探索 陈萍 课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，许多都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。如何做到提高初中化学课堂教学质量，下面结合自己从教以来的教学经验谈谈几点体会。 一 改变教师的教学理念，转变学生的学习方式 新课程的实施不仅要改变教师的教学理念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式，而教师教学理念，教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异满足不同需要，建立一种良好的师生关系、树立正确的教学观、学生观和质量观、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自我意识与合作意识，鼓励学生按照自己喜欢的方式去学习，促进学生富有个性地、生动活泼地学习；在学习方法上绝不能搞“一刀切”，结合学生实际，采取行之有效的手段，营造出一种和谐的课堂气氛，促进课堂上师生间互动，达到良好的教育目的，取得满意的教学效果。 二、课堂教学的有效性主要取决于教学设计 学生是在原有的认知结构和知识经验基础上进行学习的，学习是一个主动建构的过程，而不是被动地吸收和储存教师所提供的零散的知识信息的过程。课堂教学的有效性体现在各个方面，而最核心的就是教学设计的有效性。有效性的教学设计，就是按照教学规律和教学对象的特点，设计教学目标，它是课堂教学过程诸因素的联系和合理组合，是为提高课堂教学的有效性而制订的实施方案。 （一）有效性课堂教学设计要以有效情景导入——情景引入 俗话说，良好的开端是成功的一半。化学课堂教学是一个整体，新课的导入是教学的第一环节，它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。例如：在学习燃烧和灭火这部分内容时，可以引用发生在身边的触目惊心的火灾事件，设置相应的问题组，引出本节课的内容，让学生在学习新知的同时又掌握了火灾时逃生的技能。 （二）有效性课堂教学设计要以有效活动探究为基础 新课程理念下倡导多元的学习方法，以学生为主体，以教师为主导。倡导科学探究为主的自主学习、探究学习、研究性学习的方式，在活动中落实三维课程目标。重视学生的亲身经历和体验；强调创设生动而有意义的学习情景。化学基本原理知识大多具有这样的特殊性，因而探究式的教学运用于这些化学理论课，不仅不会导致教学效率的低下，反而能够得以提高。 （三）有效性的课堂教学设计要提高演示实验有效性 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然学科，其特征是研究分子和制造分子。化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识,还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力。 （四）有效性课堂教学设计要合理使用多媒体辅助教学 多媒体课件进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，教师在使用时要考虑与其它教学方法的整合，以提高课堂教学的有效性为目的，否则很容易造成对学生抽象思维能力和现象能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。 三、提高课堂教学的有效性需要多元化的习题来夯实 随着新课程的实施，化学习题教学的目标、纬度、功能都在悄悄地发生着变化，学生完成习题不只是为了检验知识与技能的掌握情况，更是学生主动学习、主动建构、提升知识的事件活动。不仅如此，让学生体验科学探究的过程与方法，培养学生的情感态度与价值观，用化学原理、概念及科学方法解决问题已经成为新课程教学中完成习题所承载的功能。以提高学生升学应试为唯一价值取向的“题海战术”已不能适应新课程的要求，应该抛弃，但抛弃“题海战术”不等于不要习题，不要应试，而是要寻求培养学生科学素养和发展应试能力的最佳结合点。 四、提高课堂教学的有效性关键在教师 化学课堂教学是化学教师的教与学生的学共同活动，教学是教师精心创设环境，通过与外部条件的作用方式、激发、支持和推动学习内部过程的有效发生和学习结果的达成。化学课堂教学本身是围绕着学习展开，教是为学服务的。有效的教学需要教师具有主体意识，充分发挥创造精神；也需要教师具有经验意识，从经验中学习，形成自己的实践智慧。对于化学教师而言，一定要更新教学观念，有效的教学必然是一种反思性实践，有赖于教师持续的反思、积累、探究和总结。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育过程中存在问题。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学问题独立思考和创造性见解，从而使自己朝着研究型教师方向发展。 总之,课堂教学是一种目的性很强的活动，通过课堂教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。要