语文人教版七年级上册对联专题训练.docxVIP

对联专题训练教学设计 一、教学目标： 1．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。 2．掌握对联知识，学习拟写对联。 3．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。? 二、教学重点：掌握对联的基本知识。? 三、教学难点：拟写对联 四、教学过程： （一）导入： 对联是我们中华文化的瑰宝，从古至今流传了很多优秀的对联，它体现了我们中华文化的智慧和底蕴。对于对联来说，我们并不陌生。比如说，风景名胜之地的门楹上会有对联，或写风景，或写精神。春节更是家家户户都会贴春联来表达喜庆。在春晚的舞台上有一个环节，也是对对联。古人更是喜欢吟诗作对，因此留下了许多佳话。同学们通过电视剧知道了纪晓岚这个人物，他铁齿铜牙，自幼聪颖好学，兴趣甚广。他的私塾老师石先生是个非常古板的老学究。一天纪晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联： 细羽家禽砖后死。当纪晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在难过，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联：粗毛野兽石先生。石先生见了大为恼火，于是责问纪晓岚。只见纪晓岚从容不迫地解释说,我是按着先生的上联套写的。石先生捻着胡子想了半天，最后无可奈何地叹了口气，拂袖而去。大家来看，粗对细，羽对毛，家禽对野兽，砖对石，后对先，死对生。对仗工整。实在是一副好联。由故事引出对联的特点。 （二）对联的特点 提问：请同学们根据自己以往的经验，说说对联的特点。让学生充分大胆的发言，根据学生们的回答，最后出示对联的特点，并逐一进行分析。 1、字数相等,句式一致。句式指的是句子节奏形式，上下联相对的句子，节奏形式应当相同 。一般来说对联的上下联要求字数一样,否则称为“对不起”。 例:袁世凯死后，有人写了一副挽联： “中 国 人 民 万 岁, 袁 世 凯 千 秋！” 这副对联隐含的意思是： 袁世凯对不起中国人民。 2、词性相同，位置相对。意思就是上联和下联相同位置的词语要求词性相同。名词对名词，形容词对形容词，动词对动词。例如：白对黑，来对去，蓝天对碧海，风萧萧对雨茫茫，大漠孤烟直对长河落日圆。再看非常经典的两个上下联： 例如：上联：宝剑/锋/从/磨砺/出， 下联：梅花/香/自/苦寒/来。 上联：墙上/芦苇，头重脚轻/根底浅， 下联：山间/竹笋，嘴尖皮厚/腹中空。 所以对联的这两个特点为：字数相等，句式一致，词性相同，位置相对. 结合这两个特点做一组相应的练习。 例如：上联：遥 望 /东 南，建 /几 处/ 依 山 /亭 榭； 下联：近看西北角，造起三间面临绿水之轩斋。 让学生根据所学知识对下联进行修改。 下联改为：近看/西北，造 /三 间/临 水 /轩 斋。 例二：上联：苟有恒，何必要三更才入眠，五更就忙着起床； 下联：最 无 益，莫 过 /一 日 曝 /十 日 寒。 下联改为：苟 有 恒，何 必 /三 更 眠/ 五 更 起 3、内容相关，上下链接，不可重复。 做相应的练习： 练习一：出示上下联，让学生连线，加强理解，巩固知识。 看风使舵 顺水推舟 破釜沉舟 卧薪尝胆 承前启后 继往开来 量体裁衣 看菜吃饭 望梅止渴 画饼充饥 改邪归正 弃暗投明 练习二：下面本是四副完整的对联，但是失散了，请你把它们 联接起来，使之重新变得完整。 A、两袖清风存正气． 1、琴棋书画自陶情 B、竹菊梅兰可养性 2、莫愁两鬓霜雪寒 C、且喜满园桃李艳 3、雪压难摧涧底松 D、风吹不动天边月 4、一间陋室遗书香 答案：A---4 B---1 C---2 D---3 4、 “仄起平收”，即上联尾字用仄声，下联尾字用平声。所谓平仄，就是指汉字的声调。平声近似于现在的第一声和第二声；仄声近似于现在的第三声和第四声。 例：请将下面散乱的对联组合并分清上下联 A、时雨点红桃千树??? D、山静无人水自流 B、亭闲有竹春常在??? E、春风吹绿柳万枝 C、有闲春色燕双飞??? F、无意东风花半露 答案：A---E B---D F---C 通过练习，总结答题步骤： 1. 把握句意，确定内容； 2. 理清节奏； 3.根据词性、平仄字字落实； 4.再从整体上把握，调整和修改 所以，对对联，词性是关键,内容是主线 1.毕业在即，为了表现对老师的敬意与感谢，小王想送给老师一张纪念卡，并在卡片上写一幅对联，他搜索到如下一幅颠倒错乱的对联，请你帮他调整一下顺序。 笔酣 日暖 墨浓 风和