语文人教版七年级上册理清思路.doc

三、理清思路 1、学生讨论范读前的问题。（教师引导学生用跳读的方式找出关键语句）。 2、教师归纳总结，出示PPT课件。 （一） 盼春 （第1自然段） ? 宏观勾勒（第2自然段） 春草图（第3自然段） （二） 绘春 春花图（第4自然段） 微观描绘 春风图（第5自然段） 春雨图（第6自然段） 迎春图（第7自然段） ? （三） 赞春 （第8、9、10自然段） ? 这三部分的顺序和作者的思想感情是一致的：春天尚未来临，热切地盼望着她的到来；待到她降临人间后，则尽情欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。 四、品味语言 1、品味第1自然段，（学生齐读） 提问：运用了什么修辞，表达了作者怎样的情感？ 学生回答，教师总结，板书： ①“盼望着，盼望着”用了反复的修辞，表达了作者盼春心切的强烈感情。 ②“东风来了，春天的脚步近了”把物当作人来写，这叫拟人，表达了春天将到的喜悦之情。 另外，短短一句还做到了紧扣题旨，点明了春的到来。从结构上看，该句有总领全篇，开启下文的作用。 2、指导学生朗读第2自然段 提问：作者细致观察了初春的山、水和太阳，课文中用什么词来写的呢？ （同桌讨论，回答） 教师补充明确：（板书） 写山用“朗润”，表示明朗润泽。因为春天到了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。 写水用“涨”，冬天是“水瘦天寒”，到了春天，冰雪融化，春雨落地，汇入江河，水不是“涨起来了”吗？ 写太阳用“脸红起来了”，因为阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，仿佛太阳离人近了，连模样也看清楚了。 这三个词语精确抓住春天山、水和太阳的特点，我们应该向作者学习。这几个句子不过是对春天宏观的勾勒，对于春天各种景色的描绘，还得继续赏析下面的春景图。 3、学生齐读第3-7自然段 提问：这五幅春景图中，哪些词句是描写景物特点的？ （学生讨论，回答） 教师PPT课件展示： 春草： “钻” 表现小草的生长动态，顽强的生命力 “嫩嫩的” 表现小草的鲜嫩可爱 “绿绿的” 表现小草悦目的色彩 春花：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 写花多 “红的像火，粉的像霞，白的像雪” 写花色艳 “花里带着甜味儿” 写花味甜 “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 由春花联想到秋实 “野花遍地是” 写野花多 春风： “吹面不寒杨柳风” 从触觉写出春风的温柔 “风里……空气里酝酿” 从嗅觉写出春风的芳香 “鸟儿……成天嘹亮的响着” 从视觉、听觉写出春风的和煦 春雨： “雨是最寻常的” 写春雨的频繁 “像牛毛……斜织着” 写春雨的细密 “人家屋顶上会笼着一层薄烟” 写春雨的轻盈 “树叶儿……逼你眼” 写春雨的润泽 迎春图：“舒活”、“抖擞”两句词语重叠，反映了人们迎接春天的喜悦心情 提问：这几段运用了哪些修辞？有什么好处？ （学生思考，回答） 教师PPT课件展示： ①“你不让我，我不让你”运用了拟人，写出了春花竞相开放的情景 ②“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 运用了比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景 ③“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 运用了比喻、拟人，写出了野花多，闪闪发光、轻轻摇动的情景 ④“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代，写出了春风的温暖 ⑤“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人，写出了春风的温柔 ⑥“高兴起来了……应和着”运用了拟人，写出了鸟儿迎春的欢悦 ⑦“像牛毛……斜织着” 运用了比喻、排比，写出了春雨的多、细、密的特征 ⑧“他们的服务，稀稀疏疏的，在雨里沉默着” 运用了拟人，烘托出乡村的安静和平 4、女生齐读第8-10自然段 提问：运用了什么修辞，表现了春的什么特征？ （男生思考，回答） 教师明确：（板书） 运用了比喻、排比，突出了春的“新”、“美”、“力”，点明了春的成长历程，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来，深化主题。 五、归纳总结 全文从盼春到绘春再到赞春，构思精巧，