《学前教育史》名释 简答 论述及答案.docVIP

PAGE PAGE 6 《学前教育史》名释、简答、论述及答案 一、名词解释：（每个4分，共20分）： 1.“眼前事”-- 在教育内容上，朱熹提出，15岁以前的儿童，主要是就儿童日常生活接触的眼前事去教他们，就教者而言，是教事，就孩子而言是学其事。他认为学必自近者易者始，并认为学问之道只就眼前日用的开始，初学应给以简单容易的内容。儿童主要是学习眼前日用之事,是“知之浅而行之小也”。 2. 1932年的《幼稚园课程标准》——民国时期的《幼稚园课程标准》、1932 年由教育部正式公布，是根据 1929 年《幼稚园课程暂行标准》修订而成的，1936 年再次作了少许修正。它是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准；它分教育总目标、课程范围、 教育方法要点三部分；它既体现了民族性又体现了洋为中用的精神， 具有中国化、 科学化特点 行为课程--我国现代著名幼教专家张雪门提出的一套有关幼儿园课程的理论和实践体系。他认为，生活就是教育； 行为课程 五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。他认为行为课程应自然地融合在儿童的生活中；应注意实际行为，并把生活和行动看作相互联系的整体。生活和实际行动是行为课程的两大因素。 五指活动-- 是陈鹤琴所指的儿童相互联系的、灵活的、连贯的五个方面的教育活动。 他说五指是活的，可以伸缩、 互相联系。他指出，依据儿童身心发 展，五指活动在儿童生活中结