转换角色让数学课堂更生动.docxVIP

　　新课程标准强调教学活动是师生的双边活动。 　　课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。 　　学生要通过自己的活动，获取知识。 　　所以说，课堂上的主角不是教师，而是学生。 　　没有学生积极参与的课堂教学，不可能是高质量和高效率的。 　　同时，数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间互动和共同发展的过程。 　　教师是学生学习活动的组织者、引导者和开展这一活动的合作者。 　　因此，教师必须转变教育观念，从课堂的主宰者转变为组织者、引导者与合作者，把学习的主动权还给学生，以学生发展为本，让学生的主体地位更突出地表现出来，这样的数学课堂将会更精彩。 　　下面笔者结合多年的教育教学实践，谈谈具体的做法。 　　一、巧用创设情境的方法，把兴趣还给学生有人说兴趣是最好的老师。 　　在课堂教学中，对教师最有意义的是对学生学习动机的激发及学生学习兴趣的培养。 　　也只有让学生对教学的内容感兴趣，学生才会喜欢上这个学科，进而喜欢上任教这门学科的教师。 　　学生有了热爱和兴趣，才能激发自己的求知欲望，进而积极主动地学习。 　　在数学课上，教师的教学必须紧密联系学生的实际，从学生的现实生活经验和他们感兴趣的事情出发，创设各种情境，为学生提供充分从事数学活动的机会，使学生体会到，只要他们踏进数学大门，就会随时发现生活中有许许多多有趣味的数学，就会亲身体验到生活中数学的乐趣。 　　教学时，教师要有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动他们的内驱力，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，用儿歌、游戏、猜迷语、讲童话故事等形式来激发学生的兴趣，使他们由被动地接受知识转变为主动地探究知识。 　　所以怎样巧用情境创设激发学生的求知欲和好奇心这个课题就实实在在地摆在了课改实践者的面前。 　　学生最爱听故事，在引入新课时，如果我们把数学知识贯穿于故事教学之中就能使学生产生浓厚的兴趣。 　　如在教学末尾有零的有余数除法时，可以这样引入新课同学们，今天我给大家讲一个八戒分桃的故事。 　　一天，八戒带着20个小猴子到花果山摘了90个桃子，然后对小猴子们说90个桃子，20个人来分，每人分4个，剩1个就给俺老猪了吧。 　　他怕小猴子们不相信，就列了一道算式90÷20=9÷2=4……1，小猴子们信以为真，各自拿着自己的桃子吃开了。 　　直到悟空赶来才戳穿了八戒的骗局。 　　同学们，你们知道聪明的悟空是怎样发现八戒的骗术的？为了弄清这个问题，我们来分析一下八戒所列算式的计算过程。 　　学生一听要讲故事，个个双目圆睁，全神贯注。 　　这样引入新课，使学生兴趣高涨，注意力高度集中。 　　二、创设平等、民主的学习氛围，把学习还给学生首先，给学生一个空间，让他们乐学。 　　要想让学生乐学，教师就需给学生创设一个宽松、平等、民主的学习空间。 　　而这个空间的设置和教师有直接关系。 　　因此，教师在上课前要尽量排除不利于课堂教学的不良情绪，优化心境，感染学生，让他们以轻松愉悦的心情进入学习状态。 　　面对授课过程中出现的一些不良现象，如学生走神儿、做小动作等，教师要做妥善处理。 　　整个教学过程中教师都要让学生感觉到自己目光的慈祥，态度的和蔼，与他们是平等、民主的关系，从而使学生亲其师，信其道，乐其学。 　　其次，给学生一些方法，让他们会学。 　　教师只有在传授知识的同时，让学生掌握获取知识的方法，学会学习，他们才能受益终身。 　　因此，教师应注重学习方法的传授，让学生在学习过程中逐步掌握一定的学习方法。 　　数学学习方法的指导要遵循学生的认识规律，在课堂教学中点点滴滴地渗透，到了一定阶段，则要进行归纳总结，直接进行学习方法指导。 　　再次，给学生一些时间，让他们能学。 　　自主学习能力的形成，绝不是一朝一夕的事，需要经过长时间的训练。 　　因此，课堂上教师要少讲，精讲，把学习的主动权还给学生，让他们有充分的时间自主学习。 　　比如，教学《长方形和正方形的认识》时，过去的普遍做法是教师把长方形和正方形的特点和区别分别告诉学生，或板书在黑板上，然后让学生读、背，学生是在被动地接受着知识。 　　现在，教师为了让学生在原有的知识基础上有所提高，每组先发给大小不同的长方形、正方形纸片，让学生利用直尺和三角板想办法研究长方形和正方形的特点。 　　学生有的利用三角板量角，有的用直尺测边，有的在交流，有的在记录，有的在争论，也有的试图找出与别人不同的特点。 　　最后，由小组长汇报探究结果，全班进行交流，获得结论。 　　通过这样的形式，学生不仅获得了知识，体会到了学习的乐趣，而且培养了自己主动获取知识和与人合作共事的能力。 　　三、引导学生自主探究，把思考还给学生自主探究是学生根据自己的认知水平和已有经验，在教师的指导