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看云识天气 正定县朱河中学　高丽娜 教材分析 《看云识天气》是九年制义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第四单元第17课，为讲读课文。这是一篇生动的科普读物，介绍的知识与我们生活密切相关。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。这些都是值得我们学习和借鉴的。 学情分析： 这是七年级的学生第一次接触说明文，对说明文知识还很懵懂。所以，不适合把它彻底当作说明文来处理，宜结合学生年龄的特点和文本的具体特点设置教学目标。课堂的“外衣”（形式）应该是巧妙新颖、吸引学生的。 教学设想： 本课把教学分成三个环节：读出知识，读出共鸣，读出能力。三个环节相互关联又逐渐推进。第一个环节重在体会说明文的知识性，锻炼筛选信息的能力；第二个环节重在品味语言的准确和生动性；第三个环节重在结合文本知识进行表达能力的培养锻炼，为此我设置了两个活动：“远处飘来一片云”、谚语俗语我来说”。力求通过本课学习，让学生在愉快的氛围中对说明文知识有个初步的了解。 设计理念： 1、重视单元目标，训练学生速读与概括能力。 2、重视文体特征，抓住说明文的知识性、语言的准确性和生动性等要点设 计课堂。 3、重视学生年龄特点，课堂设计活泼，珍视学生独特的感受、体验和理解。 培养学生自主、合作、探究的学习意识。 4、重视课堂外延。语文的外延是生活，不仅在课上利用多媒体激发学生观察生活、探索科学的兴趣，并通过作业等形式促进学生课下进行科学探求。 教学目标： 知识与能力： 1、感知课文内容，懂得一些看云识天气的知识，锻炼速读能力及筛选、概括能力。 2、体会清晰合理的写作思路。 3、品味说明文语言的准确性和生动性。 4、抓住特征，运用准确、生动的语言介绍知识，获得一点创作体验。 过程与方法： 速读抢答法，比较分析法，讨论交流法，点拨法 情感、态度与价值观： 培养学生热爱自然和科学的精神，激发学生用心观察生活、探索知识的兴趣。 教学重点： 体会说明文的知识性；品味说明文语言的准确、生动性；锻炼运用准确、生动的语言介绍科学知识。 教学难点： 结合文本运用准确、生动的语言介绍科学知识。 教具： 多媒体课件 教学时数： 一课时 教学过程： 一、导入课文： 谈话式导入：调查学生平时预知天气情况的方法，自然导入课文。 释题：说明文，具有知识性。 读出知识： 目标：筛选信息，体会说明文的知识性。 速读课文，以小组抢答形式体会说明文的知识性。 1、天上的云有何特点？原句回答。 2、哪句话总领全文，告诉我们看云就能识别天气？ 3、文章具体介绍了哪几种云和云的光彩现象？分别预示什么天气？ 4、为了更清楚地介绍知识，作者对众多的云是如何归类的？ 5、你能找出决定这几类云写作的先后顺序的句子吗？ 读出共鸣： 目标：品味语言，体会说明文的准确性和生动性。 对比赏析： 阅读下面关于积云的两种不同的说明，你更喜欢哪一个？为什么？ （1）积云，底部较平，顶部凸起，云块之间多不相连；上午出现2000米左右的高空，云层较薄，傍晚消散，预示着晴朗天气。 （2）原文：还有一种像棉花团似的白云，叫积云。它们常在2000米左右的天空，一朵朵分散着，映着灿烂的阳光，云块四周散发出金黄的光辉。积云都在上午出现，午后最多，傍晚渐渐消散。 引导学生体会语言的准确性以及生动性。并指出生动要以准确为前提。 2、问：文章还有没有其他既生动又准确的句子？ 引导学生从拟人、排比、引用等修辞的角度试找句子，分析体会说明文语言的准确性和生动性。 3、小结“一点共鸣”：准确之后求生动，生动说明最动人。 四、读出能力： 目标：结合文本知识抓住特征，运用准确、生动的语言介绍科学知识。 １、展示云图片，引导学生根据事物的特征欣赏、判断是哪种云。 2、讨论交流，加深理解： “天边飘来一片云”说话练习：任选一种云，抓住特征用第一人称的方式自我介绍。要求：①充分利用描写云彩的语言材料,准确地突出它的特征；②让别人明白你将会带来怎样的天气。 示例：“嘿！大家好，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。大家知道我是谁吗？”?? 学生讨论交流后展示成果，师点评学生作品。 3、“谚语俗语我来说”： 师生交流自然界中可以预示天气的俗语、谚语。 小结：能联系平时的生活积累，也是一种能力。现在，这些充满智慧的天气谚语已经被很多人冷落，这说明了人与自然的疏远。希望大家多多亲近自然，得到更多的收获。 五、小结本课： 总结收获： 1、初步了解了“说明文”。 2、体会了说明文要有合理的顺序。