语文人教版七年级上册烦恼，我不怕你.docVIP

综合性学习—— 《烦恼，我不怕你》教学设计 秦皇岛市抚宁区骊城学区坟坨初级中学坟坨初级中学 孙敬 学习目标： 认知目标：1、准确讲述自己的烦恼故事。 2、与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，语言流畅。 能力目标：学会沟通与理解，帮助别人解脱烦恼　 情感目标：正确认识和对待成长过程中的烦恼，采取积极的生活态度，健康成长。 活动时间：1课时 活动过程 一、播放音乐《小小少年》，教师导入 谁说“少年不识愁滋味”。孩子也有自己的情感和烦恼。烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，积极化解它，从而体验更丰富的生活情感，锤炼更坚强的性格意志，领悟更丰富的人生智慧。今天，我们一起走近《烦恼，我不怕你》，一起行动起来，进行一次大梳理，大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。 二、七嘴八舌话烦恼 1、根据课前抽样调查的结果，出示烦恼的类型： ·有关学业方面的烦恼。 ·有关与家长相处方面的烦恼。 ·有关与同学交往的烦恼。 ?有关自身形象的烦恼。 2、全班分成四组，根据台标有共同烦恼的同学坐在一起。 3、以小组为单位进行交流“我们是否也有成长的烦恼”，畅所欲言，态度真诚，大方得体。 4、班上交流。（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说。） 三、集思广益除烦恼 1、同学们争当“除烦小诸葛”，为有烦恼的同学出谋划策。相信凭我们群策群力，会想出更有实效的金点子来解决烦恼的。比一比哪位同学介绍的方法最多，出的点子最好。 2、教师引导启发学生，点评学生的办法。 （第二、三环节同时进行，同学们边说烦恼边说出对策，在和谐而热烈的氛围中，同学们消除心中的烦忧，获得积极的人生启示。） 3、齐读普希金的《假如生活欺骗了你》，再次感知正确而乐观的面对烦恼的重要。 四、妙笔生花赠烦恼 给有烦恼的同学写一段赠言，祝愿他们早日摆脱烦恼。 五、课堂总结 1、教师小结： 烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。 2、欣赏《阳光总在风雨后》。 3、教师寄语： 让我们把阳光洒向世界的每一个角落， 让我们用自己的笑脸迎接每一天的朝阳， 让我们对烦恼大声地呐喊：我不怕你！ 教学反思： 语文综合性学习有两个重要的内涵：一是“综合”，即主要是通过开展一系列的语文实践活动，以活动为载体，让学生在活动中学习，在活动中综合运用语文知识，使听说读写能力整体发展，使语文课程与其它课程沟通，书本知识与实践活动紧密结合。二是“体验”，语文综合性学习注重学生的独特体验，学生要亲历活动并获得相应的情感和认识，学生在活动中体验，在体验中探究，在合作探究中增知、创新，获得积极的学习态度，培养搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。一节综合性学习，目标的确定要强调综合性，内容的特点要体现语文性，过程的展开要强调实践性，方式的选择要强调自主性，学习的组织要强调合作性。 一、目标的确定不仅突出综合性更要明确切实 综合性是语文综合性学习的首要特征，那是不是一节课、一次综合性学习就要把所有的目标都集中体现呢？显然是不可取、不可能的。《成长的烦恼》这个综合性学习目标至少有四个，在实际教学中又会出现一些新的目标，这样就会使我们的教学目标不明确、不集中。这么多目标，怎么能在这么有限的时间内达到呢？即使能达到也只是作作形式而已。因此我结合实际，确定以两个目标在这节课开展活动，让学生有所得，课堂上灵活的根据实际情况生成新的目标，尽量的避免了为完成目标而面面俱到的现象发生。 二、内容的特点要体现语文性拒绝去语文化 语文综合性学习是属于语文学科的一种学习，它与阅读、写作、口语交际共同组成语文学习的四大板块，是语文课程的一个有机的组成部分。这是体现综合性学习学科性质的关键。课堂上，欣赏音乐、开展讨论、对话交流等这都是教学所用的形式，从语文性的角度来看，训练和培养学生口头表达能力、与他人交流沟通的能力、将内心感受转化为语言文字的表达能力等，这更是语文教师在这堂课里应当精心考虑和巧妙设计的重要内容。抒写感悟的环节，这是对学生心灵、情操的陶冶默化，不是为了写而写，也没有偏离烦恼主题，不仅仅体现了语文性，还拓宽了学生对烦恼的认识。 三、体验的过程不仅注重知识能力更要以人为本 教师的知识、阅历也是有限的，不可能对学生提出的每一种烦恼一一