风雨 教学设计.doc

《风雨》 一、教学目标： （1）知识与能力目标 1、熟练掌握文中生字词的字音、字义。 ????????2、有感情的朗读课文，整体感知文章内容。 （2）过程与方法目标 1、通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。 ?????????2、品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。 （3）情感态度与价值观目标 保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美?。 二、教学重点 1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用。 2、品味文章的语言特色。 三、教学难点 体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。四、教学课时 1课时 五、教学方法 1、朗读法?。 2、初中语文与信息技术整合，自主、合作、探究法。 六、教具准备 多媒体课件 七、教学过程 （一）、 导入 课件展示狂风暴雨的场景后，让学生根据内容谈感受。 作家贾平凹是如何看待狂风暴雨的呢？今天，我们学习他的《风雨》一探究竟。 （二）、 检查预习情况（利用幻灯片完成） （三）、作家简介 幻灯片出示作家简介。 （四）、朗读课文整体感知 1、学生朗读课文，思考问题。（课件显示） （1）、本文共八个自然段，下面请同学们有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读得舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。 ?明确：第一段：树林子；第二段：垂柳、杨叶、芦苇；第三段：羊?女孩；第四段：葡萄蔓、苍蝇；第五段：鸟、鸟巢；第六段：废纸、猫、瓦片；第七段：浮萍、鱼；第八段：老头、小孩。 （2）、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗？如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢？请同学们再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后我们一起来概括这场“风雨”的特点。 ????明确：同学们在赏析的时候，可以从三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，最后说明这些突出了风雨什么样的特点。 如：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。 这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。 （3）、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢？ 明确：时强时弱??狂乱??强劲?。 （五）、合作探究，体会行文妙处 作者究竟是怎样来描写这场“风雨”的呢？ 明确：全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。 （六）、研读探讨，深透理解文意 既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？作者为什么这么写？ 明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。 作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。 其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。 （七）、拓展延伸，妙笔生花 写一段关于描写风雨的场景。 （八）、课堂小结 结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。 八、布置作业 请同学们下课之后找一个描写对象，运用侧面描写的手法，写一篇400字左右的短文。 九、板书设计 风 雨 ——贾平凹 主要描写对象： 树林子；垂柳、杨叶、芦苇；羊?女孩；葡萄蔓、苍蝇；鸟、鸟巢；废纸、猫、瓦片；浮萍、鱼；老头、小孩。?????? 特点：时强时弱??狂乱??强劲 十、教学反思?