A.“新课标下的小学语文字词教学”的作业..docVIP

... PAGE ... A.“新课标下的小学语文字词教学”的作业 （满分：100分） 1.2011版《语文课程标准》与实验稿在识字写字教学上有哪些变化？对这些变化，你有怎样的看法？（15分） 2.你认为当前的写字教学中教师们最容易忽视的问题是什么？请依据2011年版课标，结合具体的案例，谈谈你如何解决。（20分） 3.下面是一位教师教学《小露珠》中的一个片段，请评析其字词教学的优劣。（35分） （生朗读第6自然段） 师：读得不错。有个字很难写，“戴”字，有17画。有个同音的字“带”，这两个字用起来很容易混淆，我们来记住它们。先来组词。 生：戴帽子。 生：穿戴、佩戴。 生：披星戴月。 师：也给“带”字组个词。 生：海带。 生：带领。 生：皮带、腰带。 师：下面我说两句话，你告诉大家要用哪个字。请你把红领巾dài端正。 生：爱戴的“戴”。 师：星期天把红领巾洗好叠好放在书包里，上学时别忘了dài来。 生：海带的“带”。 4．组成 3-5 人的研修小组，针对字词教学提出一个感兴趣话题，进行互动、讨论，撰写学习反思。（30分） 2012宣城市小学语文2班学员张本云的答题 1、2011版《语文课程标准》与实验稿在识字写字教学上相比，2011版“课标”有一个显著变化是把教学目标与教学内容进行着整合与优化。无论在目标的表述上，还是在内容的确立上，既有一贯坚持不变的目标与内容，又有凸显课程价值观新追求的优化表述，还有适当的增、删、调等变化。 对于这些变化，我的看法是：2011版“课标”适当降低了知识要求，增强了能力要求，这样的安排较好。小学生的语文学习任务较重，实验稿的认识的字和会写的字较2011版的课标都重的多，这样学生的课业负担较重，学习语文的兴趣不高，而现在减少的是“数量”上的要求，增加的则是“质量”上的要求，这样做很好。 2、我认为之前的写字教学中教师们最容易忽视的问题是学生写字的姿势习惯和书写的规范、端正、整洁。 小学生作业较多，负担不轻，而且书写质量下滑。那么如何在平时教学中注意让学生字儿写的规范，端正、整洁？我结合自己的写字教学来谈之做法。 一年级的识字写字教学，这是他们识字写字的第一步，万事开头难，如果把这个头开好了，那么接下来就容易多了。首先我让他们认识田字格，教写字的坐姿、拿铅笔的姿势。因为写字的姿势关系着能否把汉字写规范、端正和整洁。 学写汉字从写笔画开始，笔画写的好坏，直接影响到字的结构效果，笔画好比零件，结构好比装配，笔画写的笔笔过硬，装配成字，就易做到个个合格。 我在教学写汉字，第一课“一、二、三”时，就从“一”入手教起。首先让学生看清田字格的每一部分，写“一”时，先让学生独立观察字形引人笔画横“一”。横的写法是从左到右，起笔时稍重，行笔过程中较轻，略微向右上方一点，给人感觉较生动、活泼，而不是呆板的平拖平画。收笔时向右稍按一下，写在横中线上，字要居中。 让学生看老师演示范写后再动笔描红摹写，再引入“二”的书写，这时要注意是、学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因为稍不留神，学生们就放松了姿势，写的字不规范、端正了。一年级的学生更是不会使用铅笔，弄得不整洁。 “二”有两横，上横短，下横长，上横写在上半格，下横写在下半格，而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规划。 3、字词教学的优点： 这位教师能够把“戴”与“带”同音字区别开来，第一个方法先用组词来区别。学生组词较多，戴与带都能够让学生组词。第二个方法是各说两句话，让学生在语句中来分辨这两个字的用法。是按我们平时说的“字不离词，词不离句”的教学方法来教学的。 其不足之处： 第一，这位老师没有将“戴”和“带”这两个字的意思分别解释出来，“戴”用作动词时一般才组“戴帽子、穿戴、佩戴、披星戴月”，在当“拥护尊敬”的意思讲才组“爱戴”。而“带”作名词、动词时等组的词语特别多，如作名词带子像带子的长条物时才组“皮带、腰带、海带”。作引导、领的意思讲时才组“带领”。如果能结合词义来组词，学生容易区别的。让学生知道这样组词，为什么这样组词。第二，这个“戴”字是课文《小露珠》中出现的，那么老师忘记了讲这个字在文中哪句话出现的，在这句中是什么意思。应该在引出同音字“带”区别后再次回到文中讲清“戴”这个字是怎么用的，作何意思，否则学生还是没有真正弄清在这篇课文中的意思，老师的字词教学等于走了题，要求回到文中语境中去理解它的意思。 在2011版“课标”中就讲到学习字词的方法是结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。所以这位教师偏离了字词教学的课标内容，这是他的很大的不足之处。 4、我与梅运莉、王鹂组成了3人研修小组。 针对字词教学，我提出了一个大家都感兴趣的话