语文人教版七年级上册贝壳.31）.docVIP

《贝壳》 教学设计 厦门外国语学校 卢伟峰 教学设想：《贝壳》是席慕蓉的一篇哲理小散文，一枚毫不起眼的贝壳，在她敏感的心灵间，引发了对生命意义的追问和思索。文章短小，文脉清晰，主要按“外物——内情——深理”的思路行文。读懂文句对初一的学生来说不困难；但本文哲思悠远，如何以文逮意，则需要进行一番的拓展阅读。本设计拟通过《贝壳》与席慕蓉的《七里香》的文本互涉，引领学生走近席慕蓉，走近席慕蓉“固执而简单的心”，引导学生从具体细小的事物中去领悟人生哲理。 教学目标： 1．有感情地朗读课文，细品语言之美。（重点） 2．通过与《七里香》的文本互涉进行拓展阅读，走近席慕蓉。（方法） 3. 了解作者由具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。（难点） 课前准备：学生亲近自然，了解席慕蓉及其作品，通读《七里香》。 教学课时：1课时 教学过程： 一、亲近自然，导入新课。 课前播放《大海，我的故乡》。（营造氛围） 著名作家毕飞宇说：“如果你的启蒙老师是大自然，你的一生都将幸运。 ” 的确，大自然是伟大的艺术家、哲学家，同学们在亲近自然时，其中的一花一草，一石一木是否引发过你的感想呢？请用一两句话说说你的所见所思。 预设：如拾起一片落叶，会想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”；看到流淌不息的池水会想到“逝者如斯夫，不舍昼夜”，“生命如流水，不流动的就成了死水”等。 席慕蓉在捡贝壳时思考：如此精致、坚硬的贝壳中裹藏的是一个怎样的生命？这节课我们就随着她一起去追问和思索。 二、美读贝壳，感知文意。 1．个别学生配乐朗读《贝壳》。 要求：读出赞叹的感情和冷静的思索。 2.思考：作者在文中先写什么再写什么最后写什么？ 先写_____________,再写_______________,最后写____________________。 整理：先写贝壳，再写贝壳中的生命，最后写“我”对生命的感悟。 三、品读贝壳，梳理文脉。 1．作者是如何描写贝壳的，突出了它的什么特征？ 具体描写：回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。在每个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。 关键词：小 文中用了哪些词体现“小”这一特征？“一枚”、“小小的”“很小”“小点”，小到足可以让人忽略，连色泽都是“或深或浅”的。可见贝壳很不起眼。 2.对如此小的贝壳作者是如何评价的？蕴含了作者怎样的情感？ 总说：很小，却非常坚硬和精致。怪不得古时候的人采用贝壳来做钱币！在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！ 学生朗读，品味其中作者的情感。 从“却”“怪不得”“实在”“舍不得”这些词中可见作者对贝壳的赞叹、心爱之情。从“钱币”到“艺术品”到“宝贝”，对贝壳的欣赏从物质用途上升为审美欣赏再到情感专属。而且连用了两个感叹号！ 3.作者在对贝壳的精美作了一番描述和赞叹后，生发了哪些联想? （1）作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命：肉体虽已死去，痕迹已然消失。但是，为了这样一个短暂和细小，脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！ 释义关键词： 卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。 一丝不苟：（gǒu）形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。 这是一组对比词，在对比中蕴藏着对人生的思考：为何卑微的生命其居所却如此的一丝不苟。 悲叹细小、卑微生命的短暂与脆弱；赞叹其居所的精致与一丝不苟。其严谨认真地创作艺术品的精神令人由衷赞叹！ 学生朗读品味：“短暂和细小”、“脆弱和卑微”要读得低沉、叹惜；“多精致”“多仔细”“多么一丝不苟”，句末的感叹号要读得充满赞美之情。 （2）由贝壳里的生命进—步想到“我”的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，把事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？ 将自己的生命与贝壳的生命相比时，作者用了哪个词？（更） 运用了什么句式？（连用两个疑问句、长句：“是不是……呢？”“是不是也应该……呢？”） 改写为肯定短句：我在这世间能停留的时间和空间更长和更多。应该把我的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟。 原句的句式和语气，表达出的是作者对自我生命价值的探寻和思索，“一点儿”“也”可以看出作者的谦逊情怀。 4.文中还有哪些语句也体现了这种谦逊？ （1）请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。 既提出了自我的期待，又不张扬、虚夸。 （2）最后一段：也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！” 通过文脉的梳理，可见这篇哲理小散文，是按照“外物——内情——深理”的思路，环环相扣地写来的。 5.你如何理解结尾句“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住