村居_教学设计.docVIP

.. .. 《村居》教学设计 教材分析： 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗， 全诗如一幅美丽的风俗画： 乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺 翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光 中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞 风筝。诗人抓住早春二月的特点， 以精练的语言勾画出一幅春光明媚、 生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字 里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 学情分析 ： 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文， 教师可以借助学生 在上学期古诗诵读大赛中的成功， 体验到品读古诗的快乐， 把学生带 入《村居》迷人的意境之中。 教学目标 1、会认“村、居、醉、烟、童” 5 个生字，会写“忙”这个字。 2 、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3 、通过反复朗读，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活 泼的形象。 教学重难点 重点：学会本课生字， 正确、流利、有感情地朗读古诗 , 背诵古诗。 难点 ：感受诗篇的语言美和情境美， 帮助学生积累丰富的语言材 料。 教学准备 教具：多媒体课件、课文插图等。 学具：关于春天的资料卡片等。 教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。 学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。 教学过程： 第一课时 教学内容： 初读全诗，学习前两行诗及其生字。 教学重点： 理解古诗第一二行，有感情的朗读背诵，学习生字。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课： 1）揭题： （出示本课插图）同学们，这幅图上描绘了什么季节，小 朋友们在做什么呢？对了， 在草绿花红的春季， 小朋友们在快乐的放 风筝。早在清朝，诗人高鼎就作了一首七言诗《村居》，描写了在绿 草青青、黄莺啼叫的春季里，河边的杨柳在微风吹拂下轻轻摇摆，人 们陶醉在春意盎然的美景中。白天渐渐长了，小孩子们放学回来，时 光还早，赶忙趁着东风在大好的春色中快乐地放风筝。 这节课我们就 来学习。出示课题《村居》。 2）读题： 平舌音读得可真准确呀！（指名读题） “村”是形声字。 可以用扩词的方法帮助理解字义， 注意读准平舌音。 给“村”找找朋友。（农村、村子、村庄、山村 ,, ） 给“居”也找个朋友。（居住、居处、居家、居中 ,, ） “村居”是什么意思？（在农村居住——你真会思考！） “居”指居住，学过的尸字头的字还有：尺、尼、尾等。 3）解题： 两位生字宝宝拉起了小手，一起读——村居。 （板贴词条） 二、 多种形式，充分朗读： 1、教师范读、领读。 2、借助拼音，学生试读。。 3、跟老师读： 想读吗？轻轻地跟着老师读一读。 4、指名读诗 ：小组读。谁来学着老师的样子读读诗？（请 3-4 人） 评价：*正音：草长莺（ yīng）飞、拂（ fú ）堤杨柳 醉（zuì ）春烟、散（sàn）学 *你可真能干呀！已经读得这么流利了！ *读得真不错，你读出了古诗特有的节奏。 *太棒了，你就像是一位小诗人呢！ 5、生齐读： 去掉拼音还能读吗？一起来试试看。 教师领读，学生接读 7、我们也快来和诗中的孩子们一起放放风筝吧！ （读词巩固生字）山村 居住 陶（táo）醉 春烟 童年 发散 连忙 哇，一只只漂亮的风筝在小朋友们的帮助下，都飞上蓝天啦！ 8、可是顽皮的风筝还要考考你们呢。请你帮它们 和好朋友连连线 。 草长（zhǎng cháng）莺飞 拂（fú fó ）堤杨柳 儿童散（shàn sàn）学 东风（fēng fōng） 三、自学质疑。 1、请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理 解的字词或句子画出来， 想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老师。 2、交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决 不了的问题。 四、图文结合，感悟大意。 1、指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？ 如：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，这样的山村春光多么令人陶醉 啊！再从课文中圈出相关的词语。 2、这幅图配上诗中的哪两句最恰当啊？ 出示第一、 二行诗， 也可以相机指导学生在图中找到诗中所描写的事 物，如草长、莺飞、拂堤杨柳等，从而帮助学生理解前两行诗意。 3、重点理解：拂、醉 4、学习多音字：“长” 5、学习“堤”、“拂”、“杨”。 “堤”字要联系画面， 使学生知道是指河岸， 组词河堤、 江堤、堤岸， 并与“提”相区别。 “拂”字要联系生活实际来理解吹拂，是春风拂面，轻柔之感。 “杨”字可以引导学生联系学过的带有木字旁的字，如：“松、梅、 桃”等汉字。 6、出示“醉”：人们在什么时候会醉呢？美酒醉人、美景也醉人， 那就不是酒醉，而是心醉。 7、诗人陶醉于春色，也就是诗中的春烟。运用“拆字”的方法学习 “因”和“烟”。 “因”：练习用“因为 ,, 所以”说话