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比喻——写作中的魔棒 参考书目：人教版语文七年级年级上册 沧州市第九中学 单永杰 一、教材分析?? 1、教材的地位和作用：?? 这节写作指导课是基于对《春》的学习和感悟。朱自清先生的这篇文章，感染了很多人，唤起了人们对春天的热爱。文章的语言秀雅清新、朴实隽永，令人能感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。朱先生运用了多种修辞，其中经典的比喻句很能引起读者共鸣，难以忘怀。在这篇文章后面专门设置了对“比喻”这种修辞的简单介绍。比喻是学生必须掌握的一种修辞，掌握了它，不仅对阅读理解有益，对写作来说更是获得一根神奇魔棒。《春》这篇课文对于写作训练起到了很好的示范作用。 2、教学的重点与难点?： 通过这堂作文指导课，使学生充分认识到比喻这种修辞在写作中的作用，热爱她，自觉地去使用她，并且培养推敲语言、锤炼语言的意识。 二、教学目标? ?1．知识与技能? 初步系统地了解比喻的相关知识，并且运用到片断练习中。 ?2．过程和方法? 通过品味名家名篇中的比喻句，体会比喻给文章带来的神奇魅力：在通过小练笔和朗读优秀学生作品，培养学生使用比喻的兴趣和意识。 ?3．情感态度与价值观? 激发学生对祖国语言文字的热爱。 三、学情分析 写作是学生的必修课，也是学生最怵头的一项训练。学生刚刚走入初中不到半年，还不会写作，写作能力亟待提高。他们既没有丰富的语言积淀，也没有熟练的写作技巧，更没有锤炼语言的意识。所以，这堂课就从学生比较熟悉的修辞——比喻入手，改进写作中的不足。 四、教学方法 从整体上看，本节课主要采用品味中学习、写作中学习的教学方法，有说、有读，有写，有独立写作，也有合作交流，有利于学生更好地理解掌握运用比喻。 为突出学生的主体性，使所有学生都参与其中，这堂课采用小组合作学习方式。五十一名学生分为八个小组，大家共同品味名家美文，模仿运用比喻写作，之后小组内朗读、欣赏、评价，选出本组最好的作品，请大家共同欣赏这把位同学的创作。这样做，可以调动每一位同学的积极性。 五、课时安排：一课时 六、教学过程： （一）导语 （出示幻灯片，幻灯片上是一根魔棒）大家在看屏幕上到的是什么？ 生答：魔棒！ 师：今天谁是有心人，谁就能带走这根魔棒！ （七年级的孩子还有着小学生的天真幼稚，出示魔棒已引起他们的好奇心，也为了紧扣这堂课的主题。） （二）揭示魔棒 出示图片，询问学生由图片想到那两个字，选择其中一种回答说一句话。如果随便说，学生可能会说得很简单，再运用比喻说一遍，使学生比较以上两种说法的区别，初步感受比喻的妙处——内容丰富了、语言灵动了。学生一下就明白了今天谈及的魔棒就是比喻。 （板书：比喻） （三）含英咀华 在这个环节中，师生共同回忆名家名篇中的优美比喻句。设计这个环节的目的，是使学生明白恰当的比喻会给文章增添光彩，增强主动运用比喻的意识。 例：1、雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 2、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 3、每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。 4、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” …… 小结：巧用比喻，活色生香（板书） （四）介绍魔棒 1、含义 比喻就是通常说的打比方，即用具体的、浅显的、熟知的一个事物或情境来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞手法。 比喻句常有比喻词，如“像······似的”“像······一样”“好比”“是”“变成”“仿佛” 等 2、分类 比喻句一般由本体、喻体和比喻词组成，又有明喻、暗喻、借喻之分。 　　 如：露似珍珠月似弓。（明喻） 　　 阳光下盛开的百合花就是您的笑容。（暗喻） 　　 两只小虫都淹没在老松树下黄色的泪珠里。（借喻） 3、作用（记叙文中） （1）比喻叙事能化抽象为具体，使事物更清楚明白． （2）比喻能表达作者某种感情。 （3）使语言丰富、生动、形象。 （4）引起（或激发、丰富）读者的联想和想象。 （5）突出（或烘托）事物的特点，把事物刻画得入木三分。 小结：比喻能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。精彩的比喻就是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就会发生神奇的变化 （五）魔棒在线 在这个环节中，以学生的习作片段为修改对象，使学生明白：恰当运用比喻，可以解决写作中的实际问题，也就是使贫乏的内容变得丰富、使呆板的语言变得灵动。这是写作中经常反映出来的问题。 润色片段是：父母的爱是如此的伟大，他们让我感到了温暖，我要珍惜父母的爱。 润色示例：父母的爱是一棵大树，也许它无法给你硕大的果实，却可以永远为你遮风挡雨；父母的