统编教材《道德与法治》七年级下册教材介绍.pptVIP

统编初中《道德与法治》七年级下册教材内容介绍;;; 整套教材的统筹安排：七年级以学校生活为主、八年级以社会公共生活为主、九年级以国家政治生活及全球视野为主。 七年级在内容编排上，主要关注学生以学校生活为主的自我成长，其中，七上主要考虑学生从小学进入初中的“成长”，即学习生活环境的变化带来的成长机遇与挑战，七下主要考虑学生从儿童进入青少年的“成长”，即基于身体发育的变化带来的成长机遇与挑战。; 七年级向八年级过渡：七年级以学校生活为主、八年级以社会公共生活为主。以学校生活为主，主要是指学生在熟人圈中的共同生活，公共生活主要是指学生在陌生人社会中的生活。七下内容设计在第三单元学校集体生活中，逐渐融入公共生活的要素，并扩展部分社会公共生活的内容（第四单元的法治教育）。 ;; 教材编写内容;教材主题; 教材编写原则与特点; 教材坚持什么？倡导什么？; 教材坚持什么？倡导什么？; 教材坚持什么？倡导什么？;二、注重优秀传统文化的渗透;二、注重优秀传统文化的渗透;二、注重优秀传统文化的渗透;二、注重优秀传统文化的渗透; ; ; ;教材如何引导“教”与“学”？;教材如何引导“教”与“学”？;教材如何引导“教”与“学”？;“拓展空间”;教材如何引导“教”与“学”？;教材如何引导“教”与“学”？; 教材65页第七课共奏和谐乐章第一框单音与和音第二目“让和声更美”。面对集体中个人之间的冲突，教材提供了多种解决冲突的处理方式，同时通过引领学生思考各种方式可能产生的结果和“你赞同哪种方式，说明你的理由”。让学生全面思考问题。本部分讨论中可能会出现由于是不同学生、不同情境即使选择同一方式导致结果不同，或选择不同方式而结果相同等情况恰恰吻合编者意图。正是让教师以此为契机，引导学生意识到，面对不同的情境，需要慎重考虑，冷静选择恰当的处理方式。 这部分内容设计正是由经验的真实表达、分享，不同观点的展开，通过真实地讨论而获得共识。 ; 课本81页第八课“美好集体有我在”，第二框第二目“在担当中成长”的探究活动。实力稍逊的七年级（3）班奋力拼搏输了比赛是丢了尊严还是赢得了比赛？ 本活动意图：借助观点辨析，培养学生的集体荣誉感，引导学生要维护集体的荣誉，也要捍卫自己的尊严。旨在对学生价值观方面的引导，正确对待“输”与“赢”，以提升学生思想认识和道德修养。 ;教材如何引导“教”与“学”？;教材如何引导“教”与“学”？; 如29页第一单元第三课第二目青春有格中的方法与技能“增强自控力”。教材不仅仅讲道理，指引学生“如何做”；具有可操作性的行动策略;再如：48页第二单元第五课第二目“在品味情感中成长” 中的方法与技能“创造正面的情感体验”。 都是从思维认知——策略——举例指引学生“如何做”;教材如何引导“教”与“学”？;单元设计与立意解读 ;单元设计; 七年级的学生已进入青春发育期，过去教学更多地关注学生进入青春期的问题表现，教育引导侧重对青春期问题的疏导。本次设计与编写肯定青春、欣赏青春，希望更为积极地引导学生认识青春时期的生命成长，不仅是身体发育、心理发展，而且包括精神发育、思想发展。; 教材着力弘扬青春中积极的、美好的要素，比如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观（文明、自由、爱国等）融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理反应，更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调将青春活力导向生活中的正能量。;内容框架;;;单元设计与立意解读 ; 本单元接续青春生命成长的主题，聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活。 从“情绪—情感—情操”的完整链条促进初中学生的品德心理学习，以及教学在道德与价值观层面的引导。; 初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴雨”和“闭锁”的极端，心理情绪的偏差容易导致行为的偏差，帮助学生恰当认识自我、发展品格、健全人格的心理教育是《道德与法治》课程的重要组成部分。 教材设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育，对于青春期的情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。; 由于当前教育对学生的情感生活缺乏关照和引导，另一方面，课程标准中有关初中生情感生活的内容点，尚未被较好发掘。所以本册教材将“情感”作为第二单元的学习主题。 教材认为情感伴随生活经历不断积累、发展，持续且具有稳定倾向地影响着学习和生活，着力引导初中学生