两位数减整十数、一位数(不退位)教学设计.doc

教学课题 ：《两位数减整十数或一位数（不退位）》 教案背景： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册第52页至53页的例题和“试一试”的题，及“想想做做”第1--3题。 教材分析： 这部分的内容教学两位数减整十数与两位数减一位数不退位的口算。它的编排与两位数加整十数、一位数（不进位）的编排类似，先教学两位数减整十数，再教学两位数减一位数。 两位数减整十数的基础是整十数减整十数以及整十数加一位数。例如45－30，先算40减30得10，再算10加5得15。两位数减一位数的基础是10以内的减法以及整十数加一位数。如45－3，先算5减3得2，再算40加2得42。这部分教材着重解决相同数位上的数相减的问题，它也是后面学习两位数减两位数笔算的基础。 教学方法： 1、《数学课程标准》指出：学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探索、合作交流，让学生在具体的情境中学习数学，在学习活动中培养学生操作、探究、合作、交流的能力，充分体现算法多样化，突出算法优化。两位数减整十数、一位数这节课，注重让学生积极参与学习活动，在自主探索中获取知识。 2、利用情境导入法引导学生在具体的生活情景中，提出减法计算的问题并列出相应的减法算式。过程中引导学生独立思考、用动手操作和小组合作交流的方法解决问题，充分调动学生原有的知识经验，运用迁移法将加法计算的方法迁移到减法学习中，学生独立学习的能力和用不同的方法解决问题的能力得到了提高。 3、根据学生的年龄特点来设计练习的形式，采用小组合作的方法使学生在练中乐，在乐中练。整个过程，教师成了组织者、引导者、合作者，而学生的学习活动则成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。 教学目标： 1、使学生经历探索两位数减整十数或一位数计算方法的过程，并会进行口算。 2、能从实际生活中提出问题并解决问题，提高计算能力。 3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。 教学重点： 从加法中迁移到减法中来。掌握两位数减整十数和一位数的计算方法。 教学难点： 把握两位数减整十数与一位数在计算过程中的异同点。 教学准备： 情景图、卡片、小棒、计数器等。 教学过程： 一、创设情境，以旧引新 春天来了，祖国的山山水水是那么的美丽，你们想出去玩一玩吗？今天，我们就一起坐车去智慧城逛一逛吧！但是必须动脑筋过两关才能上车哦，你们有信心吗？ 1、第一关：口算（出示） 30+25 27+30 4+25 6+31 45+30 重点说说口算45+30时是怎样想的？ 2、第二关：同桌两人合作说计算的两步过程（出示） 50+20+3 60－30+5 7－5+20 8－5+60 过渡：同学们真能干，动脑闯过了两关，那么一起上车吧！（出示挂图1） 3、引新 （1）看图，说说从图中知道了什么？ （2）能提出什么问题？怎样列式？ （3）引导列式：45－30，并说说与我们学过的45+30有什么不同？（根据回答教师相机板书课题 ：两位数减整十数） 二、探究新知 1、例题：探究两位数减整十数的口算方法 （1）问：你们会算45－30吗？ （2）学生独立思考后同桌互相说说自己的想法。 注意要鼓励学生要大胆地表达自己的想法，同时也要提醒学生注意倾听别人的发言。可有不同的想法：①用小棒摆，拨珠数的方法；②想30+（15）=45，所以45－30=15；③最多的方法是把45分成40和5，先算40－30=10，再算10+5=15。 （3）汇报交流 指名上台前边用小棒演示边说第三种方法，教师相机板书思路图： 45 － 30 = 15 40 5 10 并追问：为什么不用5－3，而用40－30呢？ （4）看图说想法，比比谁说的好。 （5）小结口算方法，并与加法相比较，进一步理解算法。 （6）小练习： 如果把数字换了，你们还会算吗？（出示45－20 88－40）口算时说出口算的过程。 过渡：我们小朋友真聪明，我们都上车，一起出发吧！（出示挂图2） 2、试一试：探究两位数减一位数的口算方法 （1）：出示试一试：45－3 （2）小组内说说45－3的算法，并计算出结果，教师巡视指导。 （3）汇报交流，教师相机板书： 45 － 3 = 42 40 5 2 并追问：这什么用5－3，而不用4－3呢？ 3、比较45－30与45－3的相同点与不同点，并揭示课题 （1）谈话：小朋友们真厉害，自己都能解决问题了，那么刚才的45－30和45－3有什么相同和不同之处呢？请你们仔细观察，相信你们一定会有发现的。 （2）分组讨论、交流、补充、归纳出两题的异同点。相机揭示课题：两位数减整十数或一位数。（补充课题：或一位数） 三、巩固深化，拓展应用 1、找智慧钥匙（想