语文多媒体教学评审准则探讨论文.docxVIP

　　一、教学资源语文多媒体教学课件本身就属于新型的语文课程资源，是语文课程资源信息化的产物。 　　而信息技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限。 　　有使用价值的语文多媒体教学课件，必须在开发和利用教学资源方面有所开拓、有所创新，否则缺少实际的应用价值。 　　因此，评价语文多媒体教学课件时首先需要评价的是课件中的教学资源。 　　1丰富性语文多媒体教学课件在存储教学资源的数量上有着常规教学手段无可比拟的优势，多媒体教学课件可以利用计算机技术巨大的存储能力，存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音等教学资源。 　　课件中的教学资源是否丰富，主要取决于设计者的思路是否开放、视野是否开阔。 　　例如，深圳高级中学祁兵老师的《胡同文化》多媒体教学课件，在扩展阅读中收集了大量的古色古香的胡同图片，最适合学生对胡同进行专题性研究。 　　语文多媒体课件中，特别是网络课件的设计在体现教学资源丰富性方面有着一般课件无可比拟的优越性。 　　这类网络多媒体教学课件一般都采用网页制作，资源容量极大，多数近乎网站，可以满足学生专题研究或自学的需要。 　　2贴切性教学资源的丰富性并不是评价教学资源的惟一标准，如果收集的教学资源缺乏贴切性，即不适合于所教的内容，教学资源即使丰富，也是没有用的。 　　例如《论语》，学生对二千多年前的孔子是很陌生的，他长得什么样？他有什么