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PAGE \* MERGEFORMAT 1 PAGE \* MERGEFORMAT 1 乘法分配律的教学设计 教材内容：《乘法分配律》是人教版四年级下册第26页内容。 教材分析：本节课的内容是在学生掌握了乘法交换律和乘法结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、总结规律等层次进行的。学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力，同时学好乘法分配律是学生以后进行简便运算的前提和依据，对提高学生的计算能力有重要的作用。 教材目标： 1.让学生通过计算、观察、交流、归纳等数学活动，发现并理解乘法分配律。 2.在探索规律的过程中，发展学生比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识。 3.进一步体会数学与生活的联系，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习数学的兴趣和自信。 教学重点：发现并理解乘法分配律。 教学难点：借助乘法意义理解乘法分配律，并能从形式上进行正确的表达。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创情导入 师谈话：不知道同学们平时注意到没有，我们说的话中存在着一种有趣的分配想象。比如说：“我爱爸爸和妈妈。”可以把它分成两句来说：“我爱爸爸，我也爱妈妈。”照这样“我爱吃苹果和西瓜”可以怎样说？（生答：我爱吃苹果，我也爱吃西瓜）当然也可以反过来，将两句话合成一句话来表述。比如说：王悦是我的好朋友，周静雨也是我的好朋友。可以怎样说？（生答：王悦和周静雨都是我的好朋友） ??师：看来我们中国的语言很神奇、很美妙啊！那么在数学上是否也有这样神奇、美妙的现象呢？我们猜想在数学上有没有可能把一个算式变成两个算式，两个算式合成一个算式呢？今天,我们就一同来研究这个问题。通过上几节课的探索，我们已经发现了乘法交换律和乘法结合律，你们还记得吗？（生答）老师记得在上节课的学习中还有一个问题没有解决，对吗？咱们今天再继续探索，看看又会发现什么新的规律。 二、准备探索（课件出示例题7）? （一）教师引导学生观察植树主题图，从图中寻找解决问题的条件。 师：你从图中了解到了哪些信息？ 师追问：一共有多少个小组？每个小组有多少名同学？ （使学生弄清题意：一共有25个小组，每个小组有4名同学负责挖坑、种树，有2名同学负责抬水、浇树。） （二）师：怎样计算一共有多少名同学呢？ 1.学生独立在练习本上解答。 2.同桌之间互相说一说自己是怎样算的？ 教师指名汇报，学生可能会有以下两种解答方法： ?先求每个小组里有多少人。（板书） (4＋2）×25 ?=6×25 =150(人) ?先分别求出负责挖坑、种树的和抬水、浇树的各有多少人。（板书） 4×25＋2×25 =100+50=150（人） 教师：同学们用不同的解题思路，不同的算式，算出一共有150人参加植树活动。是这样吗？（出示课件） 所以：(4＋2）×25=4×25＋2×25 教师根据学生的汇报，师用箭头演示过程：(4＋2）×25=4×25＋2×25（板书） 4.想一想：25×(4＋2） 25×4＋25×2， 里应填什么符号？（等号） 三、发现规律? 1.师：寻找相同特征的式子。（课件出示）? ?（3 + 2）×4 = 3×4 + 2×4 （5个4等于3个4加上2个4） 2×(11 + 9) = 11×2 + 9×2 （20个2等于11个2加上9个2） 20×5 + 4×5 = (20 + 4)×5 （20个5加上4个5等于24个5） 2.师：通过刚才的计算，你发现了什么？ 3.验证发现：? （1）具有这样特征的式子的左右两边是否都相等呢？选择三个你喜欢的数字照这种特征写出两个算式试试看，结果是否相等？ （2）学生尝试写算式。验证，然后汇报交流。???? （3）汇报讨论结果：（板书2名学生的算式） 师：这样的算式还有吗？写这样的等式你有什么经验吗？（你是怎样根据左边的算式写出右边的算式来的？渗透乘法的意义） 师：引导学生用字母表示：刚才同学们说这样的等式写也写不完，那你能不能用一个等式把所有的等式都代表了吗？ (a＋b)×c=a×c＋b×c（先板书，再课件演示） (a＋b)×c可以理解为(a＋b)个c，a×c＋b×c可以理解a个c加b个c，所以(a＋b)×c=a×c＋b×c 想一想：a×(b+c) =a×b＋a×c（先板书再课件演示） a×(b+c) (b+c) 个a,a×b＋a×c可以理解为b个a加上c个a，所以a×(b+c) =a×b＋a×c。 4.揭题师：我们刚才发现并用字母表示的这个规律，在数学中叫“乘法分配律”（板书）（在课件出示） 5.巩固练习，应用规律。 数学医院 连一连 填一填 做一做 想一想 6.乘法分配律和乘法结合律一样吗？ 使学生明