《第十课：分栏、首字下沉、页眉和页脚》教学设计.docx

《第十课：分栏、首字下沉、页眉和页脚》教学设计 一、教材分析 本节课的内容比较零散，系统性不强，各部分具有相对的独立性。基于这个特点，可以把本节课分成两个部分进行教学。 （一）分栏和首字下沉与其它的格式设置方法基本相同，学生接受起来不会太困难，完全可以借鉴前几节 的格式设置知识进行自主学习或小组协作学习。 （二）页眉和页脚的设置，在平时的排版中用的并不多，只是在有特殊需要的时候才用到，学生简单了解 就可以了。教学中应以教师和学生共同研究，通过逻辑推理、尝试性操作探究摸索规律为主。页眉和页脚 命令在 视图 菜单中，这个菜单学生以前没有用过，到目前为止，菜单的使用还不是很多，所以教师的演示讲解显得尤为重要。 重点：分栏和首字下沉的设置。 难点：页眉和页脚的设置。 二、学生分析 通过前面的学习，学生对文字格式和段落格式的设置，已经很熟悉了。对于分栏和首字下沉的学习，已经有了可借鉴的经验，所以可以借鉴前面知识的迁移，通过自学完成。页眉和页脚的设置命令在菜单中，由于菜单的使用以前接触的并不多，所以经验略显不足。页眉和页脚的设置应该是一个教学难点，可以在教 师的引导下，师生共同探索完成。 三、教学目标 知识与技能目标：掌握分栏和首字下沉的方法与步骤，了解页眉页脚的设置。 过程与方法目标：在自主探究的过程中，培养学生通过旧知识的迁移，建构新知识的能力。 。 情感态度与价值观目标：通过对版面的美化，提高学生的审美能力。 四、教学准备 硬件资源准备：多媒体网络教室或液晶投影。 软件资源准备： Windows98 操作系统， Office2000 办公系统软件。 素材资源准备：一篇 Word 文档。 五、教学流程 教学建议： 前面以学生自主学习、探索研究和合作学习为主，教师加以适当的点拨、指导和示范，尽可能地保证使每个学生都能体验到成功的喜悦，尽可能地给学生展示自我价值的空间，要重视基础较弱的学生，不要让他 们掉队，产生厌学的思想。页眉和页角的设置，教师应适当进行演示。 （一）情景导入激发兴趣 同学们，你们看过杂志吗？杂志上的一些文章把一页的内容分成了几部分，有的段落的第一个字比其他的 字大很多，而且站了几行的高度，你知道它们是怎么设置的吗？今天我们就学习这种设置 --分栏和首字下 沉。 也可以展示一篇已经设置了分栏和首字下沉的文章，问学生是否喜欢，想不想学习这种设置；还可以自制一个课件：一个小朋友正在用电脑写文章，想把文章像报纸一样，设置成一部分一部分的，每一部分都有 空隙，但是自己不知怎么办，想请人帮忙，同学们你能来帮助他吗？ （二）任务驱动自主探究 本课可采用化整为零，各个击破的方法，布置一个任务后，学生自主探究学习完成一个任务。教师只做辅导答疑，学生是完成任务的主角。 布置并完成任务一：分栏 师：所谓分栏，就是指把一篇文章或一段文字分散成为若干部分。分栏的操作和前面学习的设置字体、字号和左右对齐的操作的方法基本相同。请大家打开你准备好的文章仿照这些方法，对它进行分栏操作。要 注意总结操作步骤，一会向大家汇报。 （如果学生基础不是很好，可以由教师边演示边讲解，进行文章分栏的示范，然后学生根据老师的示范进行自由练习。在练习的过程中，教师巡视并适当点拨，遇到共性的问 题集中讲解）。 学生汇报学习成果： 分栏练习结束后， 是学生汇报的环节， 介绍 分栏 操作对话框中各部分的名称及作用， 并完成一个分栏操作的实例。教师和其它同学进行适当的补充。 布置并完成任务二：设置首字下沉 其实首字下沉和分栏在操作步骤上有些接近，只不过是在格式菜单中选择的命令不同而已。可以让学生仿 照分栏的设置，尝试着再把这篇文章做首字下沉设置，并总结操作步骤。教师可以提醒学生：如果操作失 败了，别忘了用工具栏的撤消按钮。教师布置任务后，学生继续尝试操作，学习首字下沉的设置。 学生汇报学习成果：学生自学结束后，汇报设置首字下沉的方法步骤，教师做必要的补充。 在以学生自主学习、探索研究和合作学习为主的前提下，教师适当的点拨、指导和示范，让学生体验成功 后的喜悦，尽可能地给学生展示自我价值的空间，要重视基础较弱的学生，不要让他们掉队，产生厌学的 思想。可以采用同组互助或教师帮助的方法。 过度语：我们已经能够把文章分栏，并学会了设置首字下沉，现在文章看上去已经很漂亮了。请大家看老 师的这篇文章你们觉得怎么样？ （出示老师已经设置了页眉和页脚的文章） 告诉学生这种设置叫页眉页脚。 你们想学吗？下面我们就学习页眉和页脚的设置。 布置并完成任务 2：页眉和页脚的设置 教师演示页眉和页脚的设置，不做任何解释，学生注意观察老师的操作，锻炼学生的观察力。然后学生根据老师的演示，自主练习页眉和页脚的设置。 （三）总结经验交流成果 请几名学生总结本节课分栏、首字下沉和设置页眉页脚的方法与步骤，