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《古诗中的童趣》教学设计
一、 教学目标
阅读《村居》等六首古诗,引导学生借助注释,运用读诵、批注、交流等方法,读懂诗句,并想象古代儿童生活的画面,体会古代儿童生活的乐趣。
抓住重点诗句,赏析每首诗选词用语的妙处,感悟古诗如何体现出儿童的各种情态。
二、 教学重点
引导学生借助注释, 运用读诵、批注、交流等方法,读懂诗句,并想象古代儿童生活的画面,体会古代儿童生活的乐趣。
三、教学难点
抓住重点诗句, 赏析每首诗选词用语的妙处, 感悟古诗如何体现
出儿童的各种情态。
四、教学准备
课件
五、课时安排
课时六、教学过程
(一) 激趣导入。
课余时间,你最喜欢玩什么呢?
古时候,孩子们的生活又是怎样的呢?他们会玩什么游戏?又有怎样的乐趣呢?今天让我们走进古诗,去体验古时儿童的乐趣。
(二) 初读古诗,感知乐趣。
出示古诗《村居》,生自读。自读提示:
1)、自读古诗,读准字音,读通诗句。
2)、借助注释,理解诗句意思。
指名朗读
齐读古诗。
请同学们默读这首诗,思考: (课件出示)
这首诗最有趣的诗句是 ____________________。这首诗写古代的儿童在 ______(放风筝),写出了儿童的 ______。(快乐、贪玩??)你是从哪个字或词感受到的?(忙趁)为什么?你觉得这首诗还有哪些写法上的好处?(这首古诗前两句写生动地描写了春天时的大自然,写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色;第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。
人们常说“诗中有画,画中有诗” 。请你带着感情再读这首诗,看看眼前出现了怎样的画面?
小结:早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事,充满了童趣,别羡慕,自由朗读这首小诗。
(抽 1~2 名生配乐背诵)
(三) 自读五首,边读边批。
刚才我们了解了宋代儿童放牛的自在生活。谁来说说刚才我们阅读《桑茶坑道中》的方法?
读诗 释义 讨论 想象 诵读
(有趣诗句,儿童的活动、特点,选词用语、写法的妙处、好处)下面我们运用这种方法,再来学习五首诗,看看唐代、宋
代、清代的儿童还有什么样的有趣生活。
课件出示:《放风筝》《溪居即事》《观游鱼》《书斋漫兴(其二)》《稚子弄冰》
1.自由读:把这五首古诗朗读一遍。
2.分组学习:小组长选择一首自己组要学的诗,保证每首诗都
有小组学。
方法提示:
1)小组成员一起读一读这首诗。
2)借助注释,说一说诗句的意思。
3)讨论:这首诗最有趣的诗句是 ____________________。这首诗是写古代的儿童在 ______,写出了儿童的 ______。你们是从哪个字或词感受到的,为什么?这首诗在写法上还有什么好处?
4)读着这首诗让你想到了一个怎样的古代儿童的活动画面?
5)诵读。
(四)汇报交流,彼此分享。
1.学生汇报,教师相机点评或指导朗读并板书。
古诗
儿童在干什么?
写出了儿童的什么?
《桑茶坑道中》
放牛
悠闲
《幼女词》
拜月
天真
《观游鱼》
钓鱼
可爱
《放风筝》
放风筝
调皮
《竹枝词》
抖空竹、踢毽子
贪玩
《溪居即事》
迎客
热情
《幼女词》中的“才” “未知”写出了女儿的年纪小,不懂什么是巧与拙,只是在学样子,表现了小女儿的滑稽、纯真、可爱。
《观游鱼》运用对比的手法, 写出了诗人和儿童对鱼儿不同的态度。诗人喂食,盼它长大,儿童垂钓,为图己乐。这真是一种爱鱼心各异,到底谁才是真的爱鱼呢?
《放风筝》抓住一群小孩子手提线绳骂天公的动作和语言, 表现了这群孩子想放飞风筝的着急和敢骂天公的大胆的心理, “骂”是心急,也“骂”出了对风筝的钟爱。诗人把天公拟人化了,也写出了孩子们的天真、可爱、贪玩。
《竹枝词》印证了过去北京的一句谚语: “杨柳青,放空钟;杨柳儿死,踢毽子。”诗中的“镇日”“聚如狂”“寒冬近”写出了孩子们玩得很疯,一天从早玩到晚,一年从春玩到冬。
《溪居即事》中的“疑”“急”,写出了儿童的好奇、 兴奋、粗心、急切,表现了这个农村孩子的热情好客、天真可爱。
2.刚才各组都汇报了自己组学习的诗,老师给你们两分钟时间,
看看谁能把自己组的那首诗背下来。 再看看谁不但能背自己组学的诗,
还能背别的组学的诗?练习背诵。
检查:会背一首的举手,指名背;会背两首的举手,指名背;有
没有人会背三首?
(六)梳理统整,比较异同,升华认识。
1.今天,在短短的一节课中,我们阅读了六首描写儿童生活的妙
趣横生的古诗。这些古诗有什么异同呢?
它们的相同之处是什么? (都是写儿童生活的, 儿童活动的场面
都非常有情趣,都取材于生活小事,语言清新自然,情感真挚,儿童
都是天真、可爱、贪玩、调皮的??)
不同之处呢?(儿童的活动内容不一样,丰富多彩;作者运用的
表达方式不一样,丰富多彩;作者生活的朝代不一样
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