语文人教版七年级上册19 在山的那边.docxVIP

19在山的那边 执教：陈雄英 一、教材分析 本单元是七—九年级阶段语文学习的第四单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生浓厚的学习兴趣 本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响教师一定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人，让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培养乐于探究的学习习惯 二、学情分析 经过前面三个单元的学习，学生对初中语文的学习已经逐渐适应，能独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式。本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等这加深了他们对内容理解的难度，这会影响教学效果。 针对以上情况，教师在教学中要注意引导学生学习，根据诗歌的文体特点，制定了相应的教学方法。 三、教学目标 1．结合对诗句的理解，有感情地朗读诗歌； 2．通过自由读、齐读等方式，训练朗读技巧； 3．感受战胜挫折实现理想的坚定信念。 教学重点：结合对诗句的理解，有感情地朗读诗歌。 教学难点：抓住重点词语，理解诗人的情感。 四、教学方法 根据对教材的分析，为体现自主、合作、探究的新课程理念，在教学中准备主要采用以下几种教学方法： 1、反复诵读法 新课标明确要求：“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”诵读既是诗歌教学的目标，也是诗歌教学的手段之一因此在教学中注重多层次、多角度、多形式的朗读，以读激情，以读感悟，从而体会诗的感情，理解诗的意蕴。 2、讨论点拨法 在加强诗歌朗读训练的同时，倡导学生自主学习，在赏诗、品诗的过程中学生自主质疑，师生合作探讨学习，对于学生难于解决的问题，教师适时点拨，让学生能整体把握全诗的思想感情，从中获得人生的感悟。 3、多媒体教学辅助法 运用多媒体课件，使课堂教学内容更直观，教学手段更便捷，适当穿插展示课件能创设教学情境，又能解构文本因此在教学中充分运用课件的提示，能激情导思、迁移，激发学生的学习激情，深入课堂，体现诗的情美、理美、文美、意美。 五、课时安排：1课时 六、教学过程： 一、导入 （课前播放中国十大名山图片） 上课之前我们欣赏了一组（名山）图片，感受了山川之美。那么，山那边是什么呢？诗人王家新用一首《在山的那边》来表达他的理解。请打开课本101页。 这个环节旨在通过播放中国十大名山图片，让学生感受祖国的山川之美，思考课题，激发学生的学习兴趣。 二、初读，读得准确 出示课件： 自由地放声朗读课文，读准字音。 指名朗读，正音。 以课件呈现学习要求，学生一目了然，有的放矢。 三、二读，读得通顺 出示课件： 齐读课文，读准确。 四、三读， 读出感情 （一）自学 出示课件： 你最喜欢哪些诗句？把它们划记起来。 反复朗读你划记的诗句，细细体会“我”的心理或情感（记录关键词）。 仔细揣摩停顿、语速、语调，反复朗读，读出情感。 如有疑惑，请记录下来。 学习要求多的时候，用课件呈现出来，便于学生有条不紊地开展自学，真正将学习落到实处，不走过场，同时也锻炼了学生的审题意识。 （二）同桌交流 （三）班级展示 资料助读课件： 初中毕业时，尽管王家新成绩优异，但是因为出身不好，他无法迈入高中的大门。后来经母亲奋力争取，他才进入区高中就读。 高中毕业后下放劳动三年，“文革”结束才参加高考考入武汉大学中文系。 王家新是当代少有的创作生命力持久旺盛的诗人，也是当代最有影响的诗人评论家之一。作品被选入多种诗选和教材中，并被译成多种文字；曾多次应邀参加欧美和日本一些国家的国际诗歌节，并应邀在国外一些大学讲学、朗诵、作驻校诗人。2009年获首届“中国当代文学学院奖”。 学生对诗人王家新并不了解，对本诗主旨的理解容易流于表面。教师适时地以课件补充王家新的个人经历，帮助学生深入理解文章内涵。 【难点突破】 一、第二节中一组数量词表现出来的情感，并朗读出山那边的海”对“我”的吸引和“我”的坚持； 【处理方法】 1．教师出示作者的相关资料，帮助学生理解； 2．引导学生体会“一次又一次”、“一座座”、“一次次”表现的情感； 3．学生赛读；教师范读。 二、山和海的象征意义 山：重重艰难险阻 海：理想的境界 【处理方法】 1．