《永生的眼睛》教学设计南岗逸夫学校李敬.docVIP

《永生的眼睛》教学设计 人教版课程标准试验教科书语文四年级下册 哈尔滨市医科大学附属逸夫学校 李敬 　　 教材分析：　　《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第三篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。 教学目标： 1、按课文前“提示语”中的要求预习略读课文，自学生字词。 2、在反复读文中检查、巩固6个生字。 3、通过课文分析,资料介绍，树立对器官捐献的正确观念。 4、继续培养学生利用联系上下文理解语句的方法，体会文中具有一定内涵语句的含义，从而体会作者一家人的高尚情操，感悟生命的美好，体会人性的真善美。 5、通过朗读，体会人物的心情，读出人物的感情，培养学生入情入境的朗读能力。 6、学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。 教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。 教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 学情分析：　　我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，有一定合作学习的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。 教学时间：1课时 课前准备：多媒体课件 教学流程： 一、谈话导入 　　同学们上节课我们认识了一个用双手触摸春天的小女孩盲童安静，让我们感受到她对生活的热爱，对光明的渴望。其实我们身边还有许许多多像安静一样的盲童，要想帮助他们重见光明，唯一的办法就是眼角膜移植。这节课我们来学习永生的眼睛 二、初读课文 1、板书课题，齐读。 2、默读自学提示，画出有几点要求？ 3、自由读课文，读准字音读通句子。画出问题答案。 4、汇报交流 （1）预设：琳达的母亲、父亲都为盲人捐献了眼角膜，琳达的女儿也要为盲人捐献眼角膜。（板书：捐献角膜\母亲、父亲、温迪） 概括主要内容 （2）妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。 这次我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！ 【设计意图：让学生带着问题，边读边思，读通课文，培养学生自主读书的能力，使学生养成良好的读书习惯，从整体上感知课文，理清作者情感变化的过程，顺情导学，为理解课文内容，把握文章内涵打下基础。】 三、深入研读，读懂“骄傲” 1、外公、琳达和温迪的哪些言行另他们彼此感到骄傲？画出来，反复读一读，把你的感受批注在边上。 2、学生默读作批注 3、汇报交流 （1）为外公的无私奉献而“骄傲” 课件出示课文第5自然段句子： “一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” 师：你从这句话中读懂了什么？指导朗读 小结：我们平时可以给予他人钱物、给予他人关爱、给予他人快乐。可是如果我们的器官捐献给别人了，就拿不回来了，怪不得父亲会这样说，引读父亲的话 师：父亲的另外一句话也告诉我们，这样的死是有意义的，找出来读读。 出示句子：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。” 你读懂了什么？指导朗读 （2）为琳达的态度转变而“骄傲” （学情预设：因为妈妈能改变自己对捐赠器官的看法，也很了不起。） 开始琳达对母亲眼角膜捐献的态度是怎样的（极力反对），她无法理解父亲的行为，你从课文哪些句子中能感受到？ 生：学生找出“我惊呆了——完整的离去”（出示课件）朗读 师：当世界上你最挚爱的亲人妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切地叮咛，你会是一种什么样地心情？（悲痛，伤心欲绝），这时有人要取走你母亲身上的一部分时你会怎么样？（气愤）那么，你就来气愤的读读这一部分 师：琳达是如此强烈的反对把妈妈的眼睛角膜捐赠给别人，是因为对妈妈的爱、对妈妈的不舍。而父亲呢？再读父亲的话。你又读懂了什么？（它不仅爱妈妈，而且关爱别人，这是一种无私的爱、伟大的爱） 师：成年以后琳达最终明白了父亲的话，在父亲与世长辞后遵从了他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。这样的妈妈同样值得温迪为她而骄傲。就在温迪为外公和妈妈感动着，骄傲着时，琳达也为14岁的温迪感动着，