辩论式教学实践价值分析.docxVIP

　　辩论式教学是任课教师为了深化学生对课程内容的学习和理解，针对课程教学中的重点、难点问题，以提升学生运用理论知识分析和解决现实问题的能力为目的，通过精心设计辩题，把正反两种观点交给学生进行论辩的一种教学方法。 　　辩论式教学的主体是学生，教师是辩论式教学的策划者、指导者，充当着导演的角色，而学生才是真正的演员。 　　辩论式教学一改传统灌输式教学法的呆板形式，有助于激活学生课堂学习气氛，点燃学生课程学习热情，锻炼和提升学生综合能力，是一种有效的教学方法。 　　对辩论式教学实践价值进行探索和分析，有助于从理论上构建辩论式教学实践价值体系，从实践上深化认识辩论式教学重要意义，促进教育教学改革实践和探索。 　　1提升学生的自学力学生能力结构的构成要素很丰富，自学力是其中的重要因素。 　　自学力是学生的自学能力，是学生在教师的指导下自己阅读、自己理解、自己思考、自己对知识进行内化吸收的过程和能力。 　　当今社会是充满竞争的社会，某种意义上说，自学力就是竞争力。 　　一个学生在校学习期间，是否培养了较强的自学力，直接关系到学生步入社会后的前途和命运。 　　与传统的教师帮助学生理解课程知识的教学方法不同，辩论式教学更加重视培养和提升学生的自学力。 　　当老师根据课程内容将设计好的辩题交给学生课后进行准备时，培养学生自学力的工作已经开始。 　　主要表现在一是围绕辩题，学生必须在课后阅读理解相关书籍、收集整理相关文献资料，通过去粗取精、去伪存真的过程，将真正能够支撑己方观点的论点和论据制作成卡片为辩论所用。 　　二是围绕辩题，学生必须将自学的知识经过思考以后进行内化吸收，运用内化吸收的知识帮助自己分析和解决辩题需要解决的理论或现实问题。 　　由此可见，辩论式教学辩前学生的学习准备过程，是学生依据教师指引进行自觉自愿地阅读和汲取专业知识、理解和思考专业问题，并将已经内化的知识具体运用到分析和解决问题当中的过程。 　　这个过程是在辩论式教学任务的牵引下学生主动完成学习的过程，不仅能够逐渐培养学生的独立学习精神，而且能够提升学生的自学力。 　　2提升学生的思辨力思辨力是人们运用逻辑知识进行问题思考和思想表达的一种能力，是人们的思维按照逻辑规范和要求，将分散的、碎片化的观点或论据有机的组织起来，并通过口头语言将其严谨地表达出来的过程。 　　在日常工作和人际交往中，思辨力强的人既能说服别人,又能证明自己观点，沟通顺畅，效果良好，有助于问题的协调和解决。 　　在现代教育发展过程中，学生思辨力的培养，已经得到世界各国教育界的高度重视,并在教学实践中加以探索。 　　培养学生思辨力的路径很多，譬如开设思维逻辑学课程、举办逻辑思维知识竞赛、锻炼思辨力的演讲比赛、游戏活动、开展辩论式教学等等。 　　比较而言，开展辩论式教学更能有效地提高学生的思辨力，是学校培养学生思辨力的重要途径。 　　在辩论式教学中，无论直接参与辩论的学生，还是坐在台下的旁听学生，都会围绕双方各自的辩题观点以及对方提问进行激烈的思考。 　　在复杂的思考过程中，双方辩手能否将所收集到的资料信手拈来加以运用，以佐证自己观点或用以驳斥对方观点，双方辩手能否将人脑中散乱的思想观点快速地、有条理地集中起来，或用以阐明己方论点，或用以回答对方提问，或者用以驳斥对方观点，这一系列紧张而又兴奋的人脑思维过程，就是不断锤炼学生思辨力的过程。 　　实践证明，经过多次辩论式教学的训练，学生表达思想观点时已经能够做到有条有理，阐明观点时能够做到有理有据，学生的思辨力普遍得到提高。 　　3提升学生的表达力随着经济的迅猛发展，人们交往的日益频繁，表达力的重要性日益凸显。 　　这里的表达力专指口语表达能力。 　　口语表达能力是人类将自己经过头脑加工和思维处理的信息，通过人的口这一特殊的介体传递出来的一种能力。 　　作为个体的人，在成长过程中，一般都能学会口语表达，由于受先天因素、家庭环境或后天训练多少的影响，不同的人，其口语表达能力并不相同。 　　有的人表现得强一些，有的人表现弱一些，甚至有的人虽有较强的思维能力，但口语表达能力较差。 　　头脑里想得很多，但表达不出来。 　　因此，辩论台上双方辩手在具备基本的思辨能力基础上如何将所思所想准确地富有逻辑地流利地表达出来的确是一门学问。 　　教育教学实践证明，人的口语表达能力，可以通过学校的专门训练得到提高，而辩论式教学就是提高学生口语表达力的一种重要的教学形式。 　　辩论式教学要求双方辩手在众目睽睽之下必须将头脑里的想法张开嘴巴讲出来，在这种教学游戏规则和氛围的感召和影响下，平时善于表达的学生在辩论中会表现得滔滔不绝，而平时不善于言辞和思想表达的学生也开始说话了。 　　经过辩论式教学这种方式的多次训练，基础好的学生口