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语文低效课堂教学行为分析 　　摘要新课改以来,语文课堂教学在教学内容和教学方法上不断地进行改革,取得了一些可喜的成绩。 　　但长期以来语文教学中存在的低效现象仍然没有彻底改变,课堂教学中还存在着低效行为，比如单项施教，脱离学生实际；无效的提问，影响学生思考的深度；无效的探究，把学生带入迷阵；乱用多媒体，分散学生的注意力，把学生精力从解读文本引向对幻灯片的欣赏等等。 　　这些现象忽视了学生的主体地位，影响了学生主观能动性的发挥，制约了教育的健康发展，与新课改追求的高效课堂相悖。 　　要想实现课堂的高效，就必须改变这些行为，从学生实际出发，向课堂要质量。 　　关键词低效课堂;思考;建议随着课改的深入，课堂的有效甚至高效便成了学校关注的焦点。 　　教师对高效课堂的追求不遗余力，但乱花渐欲迷人眼的理念让教师力不从心。 　　为了落实素质教育，教师把过多的精力放在了活跃课堂气氛上，忽视了实实在在的教学本质，致使低效的课堂教学行为制约了教学的健康发展，影响了课堂教学的高效率。 　　一单向施教忽视学生思维能力的培养孔子说不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。 　　这就要求我们重视学生思维能力的培养。 　　教师的施教往往是一厢情愿，轻视学生的自学能力，把课前预习看得可有可无。 　　殊不知，学生自觉意识的参与恰恰能培养学生的悟性思维，有利于学生主观能动性的发挥，能够激发学