“小学英语学习型团队建设的探索与实践”专题论文.docVIP

PAGE PAGE 9 “小学英语学习型团队建设的探索与实践”专题论文 “四个一”让教研组建设和教师专业发展 比翼齐飞 【摘要】随着新课程改革的不断深入，如何加强学校教研组的建设，已经成为一个备受关注的重要课题。实践证明，创建学习型的教研组，有利于促进教师专业发展，推动新课改不断向纵深发展，让教研组建设以及教师专业发展比翼齐飞、高效共赢。在本文中，笔者结合本校探索学习型教研组建设中的 “四个一”模式，提出对教研组建设不成熟的意见，供大家探讨及指正。 【关键词】学习型教研组建设；教师专业发展；“四个一” 随着新课程改革的全面推进，加强教研组建设己经被提到一个重要的议事日程，成为新形势下对教育提出的迫切要求。笔者从09年开始担任本校的教研组长工作。在两年多的时间里，笔者积极探索新形势下教研组建设的新内涵、新思路和新功能，全面提升教研组工作水平，努力把我校英语教研组建设成为学习型团队——英语学习型教研组。实践证明，重视并不断强化教研组建设，对优化教师队伍建设，推动教师专业发展，提高教育教学质量，起着举足轻重的作用。创建学习型的教研组能让教研组内百花齐放、人人进步、共同成长，更能让教研组建设和教师专业发展高效共赢、比翼齐飞。 一、我校学习型英语教研组的构建 （一）问题的产生 在之前传统的小学英语教研模式下，以下问题经常出现： 1、课堂教研走过场，授课老师自己备课、上课，其他教师还没来得及厘请教学设计背后的理念，评课就结束了，对教师的课堂教学能力没有实质性的提高。 2、 每个人都在“闭门造车”，课堂教学能力和教研能力参差不齐，个别老师能力强，但不乐于分享，整个教研组的教学科研不能得到长足发展。 3、教研氛围冷清，经常需要“被点名”才心不甘、情不愿地发言。 （二）对教研组及成员的自我诊断和分析 俗话说：“知己知彼，百战不殆”。 学校教研组内的每一位教师都是教研组文化的参与者、创建者以及共享者，只有摸清教研组以及教研组每一位成员的基本情况、性格特点、能力水平等，才能更又有针对性、更有效地开展系列教研工作，为创建学习型教研组奠定基础。下表是我校教研组及成员的自我诊断和分析： 2009年英语教研组成员基本情况调查表 姓名 年龄 教龄 学历 任教年级、班别 获奖情况 L1 45 21 大专 六3、五3、二1 0 H 38 18 大专 六1、六2、二2 1个镇立项课题 Z 31 9 本科 五1、五2、一2、一3 2次镇三等奖 L2 30 8 本科 四1、四2、四3、二3 3次镇三等奖 C(代课) 23 0 本科 三1、三2、三3、一1 0 用SWTO分析法对我校英语教研组进行分析如下： SWTO分析法 优势 劣势 机遇 挑战 英语教研组教师教龄梯度明显 英语教师教学任务重，教研能力弱，获奖情况少 市内学习型英语团队建设百花齐放、卓有成效 短时间内高效地成长与发展 利用SWOT进行教研组分析,确定本校英语教研组的优势是英语教研组梯队明显，教龄有高低，有利于团队学习与进步。劣势是英语教师教学任务重，教研能力弱，获奖情况少。挑战是教研组每位老师都在最短的时间内，高效地获得成长。机会是市内学习型英语团队建设百花齐放、卓有成效，能为我校建设学习型英语教研组挑灯引路。 二、“四个一”模式的实践与探索 加强教研组建设是提升教师专业水平的重要前提。那么，如何有效加强学习型教研组建设，推动教师专业发展呢？笔者认为，可以从以下“四个一”抓起： （一）树立一种教研精神：团队合作 教研精神决定一个教研组的方向。团结就是力量，只有团队合作，才能发挥团队每个成员的最大力量；只有团队合作，才能发挥英语教研组每位教师的力量，使教研组建设和教师专业发展比翼齐飞。 1、教研制度化是前提 无规矩不成方圆，教研制度化是团队合作的前提。我校英语教研组建立了定期的教研制度、听课制度、外出学习制度等，通过自学、培训、研讨等多种形式，不断提高教师的业务水平，使教研组真正成为学习型组织。 2、教研内容明确化是保障 以《pep小学英语重难点课例个案研究》市立项课题为主线，我校的英语教研组每学期有明确的教研内容，确保教研组的教研活动以团队合作进行。 2012年第二学期教研安排表 时间 教研内容 教研模式 授课者 主持人 活动记录 摄影 第7周星期一 六年级下册unit 3 B Let’s read 三备三上 L1老师 L2老师 H老师 Z老师 第7周星期二 L2老师 C老师 H老师 Z老师 第7周星期三 C老师 H老师 H老师 Z老师 第14周星期三 四年级下册unit 5 A let’s talk 两备两上 H老师 L1老师 L1老师 C老师 第14周星期四 Z老师 L2老师 L1老师 C老师 第17周星期一 五年级下册Recycle 2复