教学理论与方法2010-201101(第一章2节)课件.pptVIP

第二节;第二节 教学思想演化;1.2.1 古代西方教学思想;苏格拉底之死;苏格拉底方法;苏格拉底——欧谛德谟;苏格拉底思想;苏格拉底名言;走出自己的“洞穴”;苏格拉底小故事;苏格拉底小故事;柏拉图;柏拉图式爱情;柏拉图多面体;亚里斯多德;2019/4/18;亚里斯多德：教学内容;1.2.1 古代西方教学思想;1.2.1 古代西方教学思想;古代西方教学：中世纪;1.2.1.2 我国古代教学思想;孔子：地位; 孔子(前551~前479)， 我国古代伟大的思想家、 教育家，儒家学派的创始 人，被誉为“万世师表”、 “千古圣人”，世界十大思 想家之首。;孔子：地位;孔子：生命历程;孔子：贤人;弟子入则孝，出则弟（敬兄长），谨而信，泛爱众而亲仁；行有于力，则以学文。 上好礼，则民易使也。 八佾舞於庭，是可忍也，孰不可忍也。 朝闻道，夕死可也。 当仁不让于师。 三军可夺帅也，匹夫不可夺其志也。 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 老有所终，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。;季路問事鬼神，子曰：未能事人，焉能事鬼？敢問死，曰：未知生，焉知死？ 樊遲問知，子曰：務民之義，敬鬼神而遠之，可謂知也。 君子食無求飽，居無求安，敏於事而慎於言，就有道而正焉，可謂好學也已。 曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎？死而後已，不亦遠乎？ “夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也。” 己所不欲，勿施于人。;反思：道德危机; 反思：道德危机;孔子：教学内容;“礼”;;孔子：教学方法;1.如果你在今天碰到孔子，你想要问孔子什么问题？为什么？ 2.假定孔子出席《世界文化高峰会》，请问你认为孔子针对以下问题，可能如何发言： （1）2001年9.11纽约恐怖袭击事件； （2）2004年印尼大地震引发海啸事件； （3）2008年5月中国四川汶川、2010年海地地震； （4）2010年西南旱灾、江西水灾、甘肃舟曲泥石流事件。 3.孔子如果出席2008年8月8日北京奥运会开幕式，您认为孔子致词内容如何？为什么？;《孟子》：名言警句;孟子：名言警句;孟子：名言警句;逍遥游;庄子;庄子;庄子：《惠子相梁》;庄子与惠子游于濠梁;合作探???;;1.2.1.2 我国古代教学思想;;“大同社会”与陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？;韩愈;1.2.1.2 古代教学思想特点;1.2.2 西方近代教学思想;1.2.2.1 夸美纽斯的教学思想;1.2.2.2 卢梭的教学思想;1.2.2.3 赫尔巴特的教学思想;赫尔巴特认为教育过程应当通过管理、教学和训练三个阶段来完成。 赫尔巴特代表 “传统教育”， 主知主义教育思 想，强调把“知” 放在学校教育过 程中的首要地位。;赫尔巴特：理论基础;赫尔巴特：教学目的;学生未来目的范围;学 生 未 来 目 的 范 围;赫尔巴特：教学任务;兴趣;赫尔巴特：教学过程;赫尔巴特：教学过程;;杜威：简介;;杜威：著作;杜威：地位;杜威教育理论来源;杜威：理论基础;2．心理学基础：本能论心理学 机能派心理学是19世纪末产生于美国的一个心理学派别，他的创始人是实用主义哲学的鼻祖威廉?詹姆斯。 本能论心理学又称机能主义心理学，认为心理的研究对象在于研究意识的机能或功用，心理活动的实质就在于有机体采用一定的行动来适应环境并满足自己的需要，否认社会实践对人心理的作用，把人的心理生物化、本能化。是关于心理学上的个体机能反应和环境相联系的动态学说。;3．政治学基础：社会改良主义与民主主义 （1）期望“以合作的智慧的方法，去逐步代替暴力冲突的方法”，“坚持学校是社会进步和改革的最基本的和最有效的工具” （2）民主主义的重要性。在社会政治观上，杜威十分强调民主主义的重要性。可以说，他比西方任何的教育家更多地使民主主义和教育趋于有机的统一。 （3）民主与教育的有机联系。在那些为民主主义服务的方法中，杜威把教育看作社会改良的首要工具，认为民主主义与教育之间存在着内在的、重要的和有机的联系。;杜威：主要观点;（1）教育即生活 什么是教育或教育是什么：教育即生活，教育即生长，教育即发展，教育即经验的改组改造 “教育即生活”、“教育即生长”是杜威对教育本质的理解。杜威指出： “没有教育即不能生活。所以，我们可以说，教育即生活。”杜威还指出：“生长是生活的特征，所以教育就是不断生长。” “生活就是发展；不断发展，不断生长，就是生活。”按照我们的理解，教育＝生活＝生长＝发展。 杜威认为，教育不是为未来的成人生活做准备，而是通过实际的社会生活和个人生活获得经验，从而获得生长和发展。 杜威认为，儿童处于“未成熟状态”，就有了“生长的可能性”，“未成熟的人为生长而有特殊的适应能力，构成他的可塑性”。 关于教育的过程，杜威认为