解决问题与　估算.docVIP

《估算解决问题》教学设计 教学内容： 教材第43-46页。 教学目标： 1、结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程。 2、掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。 3、在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。 教学重点： 掌握连加的计算方法。 教学难点： 能结合实际情况确定解决问题的策略。 教具准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 师：今天老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的知识来解决生活中的实际问题，看谁掌握的最好，能灵活运用。 二、探究体验，经历过程。 师：瞧，我们遇见朋友了，小红的爸爸、妈妈在买什么？（出示第43页例4销售清单） 生：他们买了空调扇、学习机和护眼灯。 师：从这张单子上你还知道了什么？ 生：知道了这三种商品的单价，空调扇的价格是558元；学习机的价格是225元；护眼灯的价格是166元。 师：你能帮收银员算一算应收多少钱吗？自己试一试。 学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。 组织学生交流算法。 可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783（元）。谈后再加护眼灯的价钱。783+166=949（元），竖式是： 5 5 8 7 8 3 + 2 2 5 + 1 6 6 7 8 3 9 4 9 我们也可以直接把这三种商品的价格加在一起558+225+166=949（元），列竖式的时候注意相同数位对齐，三个加数摞在一起相加即可： 5 5 8 2 2 5 + 1 6 6 9 4 9 只要算法合理就要给予肯定，不强求一致。 师：那么小红的爸爸应准备多少钱呢？对此你有什么想法？ 生：要准备多少钱，不需要像收银员那样精确的计算，估一估就可以了。 师：那该怎样估算呢？说说你的想法。 生：我们可以把558元看作560元；把225元看作230元；把166元看作170元，这样一共需要准备560+230+170=960元。也就是说小红的爸爸准备960元够用了。 师：好好想一想，同样是买东西需要的钱数，为什么选择的方法不一样呢？跟小组同学一起讨论、交流。 学生进行小组内讨论交流，教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报，明确解决实际问题时，要认真分析具体情况，在灵活选择解决的策略。 三、总结提升。 师：经过今天的学习你有什么感受呢？ 学生自由交流。 师：请你在生活中发现并提出一些数学问题，并选择合适的计算策略解决它们。 四、课堂作业。 1、用竖式计算： 162+234+123 718+120+89 456+307+247 2、购物满300元可以获得奖品： 一个笔记本28元；一条裙子149元；一个平底锅156元；一个闹钟22元。 （1）买一个笔记本、一条裙子和一个闹钟能获奖吗？ （2）买一条裙子、一个平底锅能获奖吗？ （3）你还想买些什么？大约需要多少钱？ 板书设计： 估算解决问题 558+225+166=949（元） 558≈560 225≈230 166≈170 560+230+170=960（元） 答：收银员应收回949元，小红的爸爸应准备960元。