语文人教版七年级上册《再塑生命》.docVIP

《再塑生命》教学设计 济阳初中：龚香云 教学目标 ⑴　知识与能力目标： ①　理解课文内容，理解人物形象，感悟作者的思想感情 ②　朗读体会朴实感人的语言。 ⑵　过程与方法目标：自合作探究的方式 ⑶　情感态度与价值观： 感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点 ①　理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 ②　品味文章细腻优美的语言。 教学难点： 理解课文标题“再塑生命”的含义。 教学方法： 导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，力图发挥学生的主体作用， 整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”， 教学过程： 一、课前预习（识记重点字词预习中完成） １、自学生字词。 ２、朗读课文１～２遍，能复述主要内容。 ３、提出１～２个有价值的问题。 ４、利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料 （设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。） 二、导入新课 由《男儿当自强》这首音乐引入新课，出示幻灯片1 （设计意图：让学生感受《男儿当自强》的阳刚之美，激发学生学习兴趣。） 三、交流分享 介绍作者 看大屏幕上这四个大字“再塑生命”这就是我们这节课要学习的课文标题。今天我们就要通过这篇文章去学习两种伟大的精神，介绍19世纪两个伟大的人物，接受一次灵魂的洗礼，出示幻灯片2—5 学生交流搜集的资料内容，由学生来介绍海伦的事迹，出示幻灯6-8 （设计意图：用文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣。） 四、整体感知 速读课文，说说看文章里主要写了哪件事？同学们觉得应该分为几个部分？归纳各部分的段意。引导学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。 学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。 老师归纳总结：出示幻灯片9 第—部分：(第1-13段)，写莎莉文老师来到“我”身边，并教我认识实物的名称。 第二部分：(第14-21段)，莎莉文老师引导“我”在大自然中接受教育，让“我”走进自然，亲近自然。 第三部分：(第22-39段)，莎莉文老师引导“我”领悟像“爱”这样抽象的概念。 （设计意图：这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。） 探究文意：了解再塑生命的历程 学生先自主独立完成下面问题，再小组内交流，最后师生共同交流，在交流中教师适时指导“贴着课文”分析，指导学生有感情的朗读和分角色朗读。品味语言要抓关键词语和有关修辞方法，学生品读，教师适时点评，言之成理即可。 一）生命的原貌：我的生命______（第四自然段 ）出示幻灯片10 二）光辉的起点：________(课文第5自然段) 出示幻灯片11 问题：1、海伦在什么时间，怎样认识了莎莉文老师？ 2、莎莉文老师对她有什么影响？ 幸福的复苏：生命中拥有了_______(课文第13自然段) 出示幻灯片12 .问题：1、莎莉文老师是怎样教“我”认识事物的？ 2、怎样理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这 句话？ 成长的浪花：生命中拥有了_______(课文第14自然段) 出示幻灯片13 问题： 莎莉文老师是如何让“我”了解大自然的？ 生命的升华：生命中拥有了______（课文第39自然段) 出示幻灯片14 问题：莎莉文老师是如何逐步引导“我”认识“爱”的？ （设计意图：这个环节的设计充分体现了“阅读是学生的个性化行为，使传统的以教师为核心的课堂模式教学转变为以学生为主体的开放式教学，让不同层次的学生获得成就感和愉悦感。引导学生挖掘文章的艺术性，通过品析、朗读，发展学生的语言能力，从而感受文章的语言美。） 品析主题 拓展延伸 教师启发诱导：读出问题，就是研究，质疑，追问，批判。没有读进去的人，是提不出问题的。假如我看一本关于基因的书，一个问题都提不出来，这并不说明我读懂了。提不出任何问题，恰恰证明我根本看不懂。问题越多，恰恰证明你读懂了，因为你在用研究的眼光去读课文。 学生可能提出的问题： 1、你认为莎莉文是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？出示幻灯片15 2、“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？出示幻灯片16 3、试列举古