语文人教版七年级上册课外文言断句.docx

《初中课外文言文阅读之断句》教学设计 一、教学目标： 1、知识目标：了解什么叫断句及断句的作用； 2、能力目标：以课文为载体，并通过练习总结归纳断句的方法，提高阅读浅易文言文的能力； 3、情感目标：诵读课外古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 二、重点难点 重点：文言文断句方法的归纳与运用。 难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律。 三、教学方法：归纳法 练习法 四、教学过程 （一）导入新课 从断句的趣味故事导入。“下雨天留客天留人不留”引出断句的重要性。讲解断句的含义古书无标点符号诵读时根据文义作停顿或同时在书上按停顿加圈点叫做断句。这种“句”往往比现在语法所讲的“句”短。 （二）、识“断句” 明作用 1、什么叫断句 文言文断句，传统上称之为“句读”。 2、如何正确断句 碰到断句，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。 3、进行正确断句的一些简单方法 （1）找名词、代词 和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓，也许下文出现的仅是人物的字了。同时结合注释。 如：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 如： 上置酒南宫,问群臣曰:“吾所以得天下,羽所以失之者何？”王陵对曰:“陛下使人攻城略地,因以赏之,与天下同其利。项羽嫉贤妒能,有功者害之,贤者疑之。战胜不蒙其功,得地不获其利,所以失天下也。”上曰:“公知其一,未知其二。夫运筹帷幄之中决胜千里之外吾不如子房。镇国家,抚百姓,给饷馈,吾不如萧何。连百万之众,战必胜,攻必取,吾不如韩信。三者皆人杰也。吾能用之,所以取天下也。羽有一范增贤而不能用此所以为我擒也。” 每句限断两处。 补充代词：在文言文阅读中常见代词基本有下面三种： A人称代词：? 吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。其中“我”字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到现在。其余的在现代汉语中都不用了。 尔、汝、女、若、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的“你”“您”。其中“阁下”“陛下”有外交用语中还用。 之、其、彼，代谈话或为文所及的第三者，是第三人称代词，今作“他”或“它”，不仅代人，还可以代事代物。 “或”相当于现代汉语“有的人”，“有时” B疑问代词——文言的疑问代词，问人的有“谁”“孰”“何”；“何”也问事。问事的还有“胡”“恶”“安”“焉”等。? C指示代词——文言常见的指示代词有“此”“是”“斯”“兹”等，另“之”“其”“彼”除作人称代词外，还常作指示代词 。 （2）找虚词 文言虚词（特别是语气词），往往是该断句的地方。 放在句首的语气词有：夫、盖；且夫、若夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等 放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等 出现在句中停顿,承前句的虚词有：者、为、则、而、以、然、遂、乃等 如：问今是何世乃不知有汉无论魏晋 是故谋闭而不兴盗窃乱贼而不作故外户而不闭是谓大同 庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也 登斯楼也则有心旷神怡宠辱偕忘把酒临风其喜洋洋者矣 若夫日出而林霏开云归而岩穴暝晦明变化者山间之四时也 夫韩魏灭亡而安陵以五十里之地存者徒以有先生也 如： 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反，为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非以成教也。”遂烹彘也。（限断三处） （3）辨句式 特殊句式掌握住，固定结构莫拆散。 文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。比如： 判断句式：“……者，……也”，“为、乃、即、则”等 反问句式：“不亦……乎”，“孰与……乎”，“其……乎”， 被动句式：“为……所……”“受……于……”“见……于……” 其它固定句式：“如……何”“况……乎”“何（以）……为” 如： “何……之有”