语文人教版七年级上册绿色蝈蝈教学设计.doc

《绿色蝈蝈》教学设计 【教材分析】 本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主、合作式地进行学习。 【学情分析】 初一年级的学生，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。 【教学目标】 知识与能力目标： 1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。 2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。 过程与方法目标： 1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。 2、朗读体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 情感态度与价值观目标： 学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 【教学重点难点】 1、培养学生阅读文章概述内容的能力，体会语言特色。 2、通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。 【教学方法】 1、朗读法：《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动、妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。 2、研讨点拨法：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨，归结，如文章突出的写作特色。 【教学用具】 多媒体 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、引入新课： 19世纪的法国，有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，我们小学时候学习的《蟋蟀的住宅》，还有今天学习的《绿色蝈蝈》都是其中的篇章。 二、作者了解： 1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。 三、学初读课文，读准字音，感知文意。 1、（投影）读准字音： 喧嚣 劫掠 静谧 酷爱 吮取 气氛 满载而归 喑哑 2、请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。 ①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（ ） ②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（ ） ③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（ ） ④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（ ） （弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味 ） 2、快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。 读法简介：快速阅读法是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。它要求： （1）去粗取精、 （2）扫描跳跃阅读 （3）思维集中 （4）眼脑直映 技巧：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。 第1节写国庆仍观察昆虫。 第2节写蝉号引出蝈蝈。 第3节写介绍蝈蝈的声音。 第4—10节写蝈蝈的食物习性。 第11节写和睦共居，从不争吵。 3、整体感知课文： （1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？ （外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。） （2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？ （作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，