稍复杂的排列问题教学设计.docVIP

洮北区小学联盟体共享教案 PAGE PAGE 256 课 时 教 学 计 划 课题 稍复杂的排列问题 课型 新授 课时 4-1 教材 分析 本单元主要学习“搭配”。例一教学排列问题，这是用4个数字（含0）组成两位数的问题。本节课是学生在二年级上册探索非0的三个数字组合两位数的基础上教学的，增加了数字0这个特殊元素。本节课内容难度稍有提升，不仅数据加大了，而且问题情况也更加复杂，同时给出了更简洁、更抽象的表达方式，进一步培养学生有序、全面思考问题的能力。 学情 分析 三年级的学生在遇到排列问题是，可能还是会按照二年级时的方式解决，抽象思维能力有但还是没有达到一定的成度，因此学生独立用简洁、抽象的方式把思考的过程和结果表达出来，因此需要教师把本节课的重点放在正确的引导上，培养学生有序、全面的思考问题。 教学 目标 1.学生通过动手操作找出简单事物的排列数，体会数学思想和方法。 2.培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识。 3.学生感受数学在生活的广泛应用，增强学习数学的兴趣。 重点 难点 重点：学生通过动手操作找出简单事物的排列数，体会数学思想和方法。 难点：培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识。 教学 策略 教法：启发谈话、直观演示、讲解接受。 学法：独立思考、动手操作、合作交流。 教学 准备 课件、实物等。 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设想 二次备课 一、情境导入，导入新课。 同学们，两个数码孔可以分别为0～9中的 一个数字，你知道这个密码箱可 以设置多少种不同的密码吗？ （出示课件）我们在二年级已经学习过排列问题，今天我们继续学习稍复杂的排列问题，板书课题。 二、探究交流： 1.教师提问：用1、3、7、9能组成多少个 没有重复数字的两位数？ 教师巡视，随机指导。指生汇报。 他说的你们同意吗？他的回答完全正确，非常有序。 2.教师提问：用0、1、3、5能组成多少个 没有重复数字的两位数？ 教师巡视指导 学生独立思考 同桌合作提示： 一名同学用数字卡片摆，另一名同学记录。 同时思考：怎样摆和记录才能做到既清晰明了， 又不重不漏。 生：我先选一个数字 写在十位上，把十位上是1的两位数写完，十位上再换一个数字，共有12个 生独立思考，小组交流 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设想 二次备课 3.现在那个小组说说你们讨论的结果？ 师：同意吗？有没有不同的意见？他们谁说的对呢？集体订正。课件演示过程。 4.师：都是用4个数字组成没有重复数字的两位数，为什么结果不同呢？ 5.师：通过这道例题，我们以后再遇到这样的问题，就应该注意0不能在十位上或者一个数的最高位上。 6.出示课件，生完成第一题。 集体订正，课件演示过程。 课件再次出示：两个数码孔可以分别为0～9中的 一个数字，你知道这个密码箱可 以设置多少种不同的密码吗？ 指生回答：10×10=100，课件演示 8.生独立完成101页做一做1/2题。可让学生思考：先把5块巧克力分成3份，有两组分法：（1,1,3,）和（1,2,2），再就每组分法分别讨论怎样分给小丽、小明、小红，有几种排列的结果，最后将所有结果相加。 生答：我先选一个数字写在十位上，把十位上是1的两位数写完，十位上再换一个数字，一共3×4=12个 生答？不是12个，而是9个，因为0不能在十位上，所以应该是3×3=9个。 生独立思考，小组交流讨论。 生：因为十位上不能是0. 生独立完成 生独立完成后小组交流怎样列示。 生独立思考解决。 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设想 二次备课 像这样的排列问题我们可以列示解决。 三、全课小结，结束全课。 下课时间就要到了，回忆一下，这节课你有哪些收获呢？ 汇报收获。 板书设计 稍复杂的排列问题 3×4=12 3×3=9 10×10=100 教学 反思