语文人教版七年级上册《春》教学设计 石洪彬.docxVIP

《春》教学设计 教学目的：学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。 2．整体感知课文，理清文章思路。 3．品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言 教学重点： (1)正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。 (2)整体感知课文，理清文章思路。 教学难点： 品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。 进入文本 目标：扫清文字障碍，了解作者，理清文章脉络，有感情地朗读全文。 1、注音、注解。 酝酿（niàng） 黄晕（yùn） 披着蓑衣（suō） 涨起来（ zhǎng） 宛转（wǎn） 应和（hè） 戴着斗笠（lì） 抖 擞（sǒu） 薄烟（báo） 呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄：有意显示炫耀自己的本领 花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。 抖擞：振作 2、朱自清，字佩弦，号实秋。江苏扬州人，现代散文家、诗人。代表作品有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。1916年入北京大学预科，次年入哲学系，参加过五四运动，是文学研究会早期会员，还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社，开始发表新诗。1920年大学毕业后，在江浙一带多所中学任教，并撰写小说和散文。1925年起 ，历任清华大学中文系教授、系主任，其间曾于1931年去英国留学，并漫游欧陆数国。抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学术研究和杂文写作。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。他写的散文艺术成就极高， 3、自读课文，完成下列问题。 （1）说说作者在文中描绘了几幅画面？这几幅画中有几个特写镜头？ 盼春、绘春、赞春； 特写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画 （2）请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗。 春草图：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（《钱塘湖春行》白居易） 春花图：迟日江山丽, 春风花草香。(《绝句》 杜甫) 　　 春风图：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（ 唐·贺知章《咏柳》） 　　 春雨图：细雨鱼儿出， 微风燕子斜。（《水槛遣心》 杜甫) 春勤图：乡村年久竞农务，秋歛春耕恐失时。（《鸡犬》宋.陆游 歛liǎn,聚集） 经过学习我们对文章有了初步感知，请你判断朗读这篇文章的情感基调和基本语调。并由此为据进行朗读。说说你最喜欢那一幅画面，为什么？ 情感基调：充满喜悦和希望； 基本语调：轻柔、缓慢、自然。 我喜欢________，因为_____________________________________________。 文本探究 目标：体会本文的精巧结构，注重从用词、修辞、感官方面赏析语言。学习写景，积累优美的词句。 1、文章的开头有什么作用？【方法链接：分析文章开头的作用，通常要从结构、内容两方面分析，结构上与下文有没有关系？内容上写了什么，表达了作者什么感情。】　　 结构上：总领全文，引起下文； 内容上：两个“盼望着”表达了作者急切盼望春天的心情。两个“着”“了”给人以亲切喜悦之感。 2、这篇课文篇末三段有什么作用？　　 【方法链接：分析文章结尾的作用，通常也要从结构、内容两方面分析，结构上与前文有没有关系？内容上写了什么，与主题的关系，点明了主题还是进一步深化主题。】 结构上：收束全文，首尾照应 内容上：三个比喻句分别表现了春天的“新、美、力”，赞美了春天的生命力给人以希望和力量，在强调“新、美、力”的同时深化了主题。 3、《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。反复诵读，感受本文精美的语言，你认为文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。【方法链接：在赏析语言时，可以从以下方面入手：恰切的用词；各种修辞方法；各种感官的调动等。】 请各小组在盼春、绘春（包括五幅图）、赞春，七块内容中确定讨论对象，每人说一个自己勾画的感触最深刻的词或句子。可按所给句式亦可自取所好随行随页写出批注。 ________________________ 句，使用了____的修辞手法【通过____（感官）】写出了____的__________特征，尤其是_____词，从_____角度写出了________，从而表现了作者______________的感情。（注：可根据具体情况对所填内容增删） 4、《春》是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我