语文人教版七年级上册济南.docVIP

《济南的冬天》教案 一、设计说明 文章以济南的冬天开篇，从季节气候入手写起，以冬天的济南收束，最后落笔在济南城上，点明本课介绍的是冬天的济南，有总括全文的作用。文中，作者紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特征来写，全文基调一致，层次井然有序。可以说，“温晴”是文眼，文中山、雪、水、城、人，无不带有温暖晴朗的色彩。教学中可引导学生牢牢抓住“温晴”二字，在诵读中体悟文章所传达的情感，体味老舍的语言特色。 二、教材分析 老舍先生抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了他对济南的热爱之情。 本文首先写济南冬天的天气。通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字，统领全文。在写对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的山和水。然后写济南冬天的山。依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨图。接着，文章第5段描写济南冬天的水。极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明。写水“不忍得冻上”，具体表现了济南冬天的“暖和”。最后拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩，并以“这就是冬天的济南”总束全文，既点题，又深化题意。 三、教学目标 　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 　　②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 　　③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 　　④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 　　四、重点难点 　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 　　②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 　　五、课时安排 　　两课时 　　六、课前准备 　　①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。 　　②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。 　　③准备录音带、录音机、微机或投影仪。 第一课时 　　教学内容 　　整体感悟、研读赏析2—5小节。 　　教学设计 　　①导人新课 　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下) 　　②教师配乐范读课文。 　　要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。 　　③学生自由朗读课文，思考以下问题。 　　(多媒体或投影显示问题组) 　　a．为什么说济南是个“宝地”? 　　b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? 　　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? 　　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 　　e．标题可否换为“冬天的济南”? 　　(四人小组讨论) 　　[明确](b．c．d．略) 　　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬 　　e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。 　　研读赏析 　　①研读第2—5小节： 　　学生默读课文思考：(四人小组讨论) 　　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括) 　　b．三幅山景图之间有什么关系? 　　c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? 　　(四人小组讨论后明确) 　　[明确] 　　a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。 　　b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 　　c．略 第二课时 　　○教学内容 　　①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词 　　②重点研读：第3小节和第5小节。 　　[问题] 　　a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? 　　b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? 　　c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? 　　(多媒体或投影显示问题组) 　　[明确] 　　a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… 　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。 　　b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。 　　c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点