语文人教版七年级上册春说课稿.docVIP

说《春》教学设计 黑龙江省农垦总局北安管理局建设农场学校 王宁 尊敬的各位领导，各位同仁： 大家好，我是建设农场中学的语文老师王宁，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元第一篇阅读课文《春》，下面我将从以下几个方面谈谈我对本节课的设计： 一、 结合教材说《春》 本单元向我们展示了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。“一年之季在于春”，有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的影色千姿百态，美不胜收。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清笔下，赋予感情和生命。作者以优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木竞相争荣的景象，让我们感受春的蓬勃生机和无限希望，字里行间充满欣喜、赞美之情。本文是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，从听说读写语文素养的培养来看，是一个最典型的载体，有很大的作用。 二、围绕目标看《春》 作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，感受春天。《春》在选材，谋篇上紧扣住了春天的特征，而且在写作技巧上充分体现了情景交融这一点，据此，我确立了本课的教学目标如下： 1、知识与能力目标：培养学生有感情的朗读课文的能力，品味作者鲜明生动的语言，学习寓情于景的写作手法。 2、过程与方法目标：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想情感。 3、情感态度及价值观目标：培养学生热爱大自然和热爱生活热爱生命的情感。 我把“引导学生品味文章鲜明生动的语言，学会寓情于景写作手法”作为本课的教学重点，亦是本课的教学难点。 三、纵观双边议《春》 《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文”对课文的内容和表达能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨问题，因此，在教学中，我采取了师生互动合作，生生互动合作的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生在合作中获得知识体验，自主学习享受美的愉悦。 教学是老师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路进行学法的指导，采用小组合作法。在课堂教学中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 四、联系学情析《春》 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。七年级学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强虽然已经学过抒情散文，但具体的学习全篇写景的抒情散文还是第一次，教师要引导学生学会欣赏美，品味美，学会寓情于景的写作手法。 五、贯穿过程讲《春》 1、创设情境，走进春天 为了让学生回忆春天的美好的感受，为课文教学作情感铺垫，我通过音乐，图画，诗一般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣，将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，这种方式，为学生创设了一种轻松，愉快的学习氛围，让学生在画与音乐中去回忆春天，品味春天，进而激发学生想要学习朱自清笔下春的欲望，再让学生谈谈对春天的感受，更激发了学生的求知欲和学习本课的兴趣，学生兴趣盎然，注意力集中，使他们自然而然地由被动接受变成主动学习，激发了学生学习本课的兴趣。 2、感知文章，阅读春天 本篇课文字字饱含了作者的情感，因此在教学中，为了激起学生有感情朗诵的欲望，感受课文独特的意境，我首先播放课文示范朗读，并让学生在优美的音乐中，有感情的朗读课文，我要在学生朗读的过程中，指导学生通顺、流畅、有感情的朗读，激励学生发挥想像，对文章进生初步分析和感悟，使自己对春的感受与作者的情感进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情的朗读课文。 3、精读文章，品味春天 情景交融是写景抒情散文的特色之一，作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，使景物鲜活生动，形象逼真，充满了生命的灵气，在教学中，为了让学生能理解寓情于景的写法，我先让学生初步感受作者的情感，再到景中去寻找这种情感，引导学生体会这种写法的技巧，探究取得这种效果的艺术手法，例如比喻，拟人，虚实结合，动静结合等手法的运用，从而品味文章优美的语言，学会寓情于景的写作手法。 4、插上翅膀，感悟春天 我在此堂课设计了“自然与人的对话”这一环节是将学生对这篇散文的学习推向更高境界的一个环节。这种活动需要学生调动自己一切的生活体验和知识积累，在准确理解认识事物的基础上，运用自己的聪明智慧和文学素养。这对学生来说是一种自我挑战，对老师来说也