高校体育人文教育功能研究.docxVIP

　　摘要人文教育是素质教育背景下高校体育教育中的重点内容，目的是帮助学生构建正确的体育价值观，推动学生全面发展，从而使得大学生都能成长为身心健康、积极向上、观念正确的社会主义接班人。 　　本文将从体育价值观、教学体系、教师人文素养、人文教育平台4个方面，对高校体育人文教育功能的实现途径进行深入的研究。 　　关键词高校体育;人文教育功能;实现途径人文素质的高低是新时期评价人才质量的重要指标，而体育课程是高校教育中的关键学科，因此教师在日常教学中不仅应重视对学生传授体育理论知识与运动技能，而且还应加大人文教育力度。 　　要想充分彰显高校体育教学的人文教育功能，就需要先构建可推动学生健康发展的体育价值观。 　　在此基础上，依据体育价值观的具体内容，有针对性地构建教学体系、提高教师人文素养，并结合学生特点与教育目标构建先进的教育平台，使得学生都能在体育教学中获得丰富而积极的人文知识，以不断提高他们的人文意识与水平，最终显著提高综合素质。 　　1树立可推动学生健康发展的体育价值观在高校体育教学中坚持以人为本的价值观，是新形势下社会发展对高校体育教育提出的新要求。 　　从某个层面上来讲，体育代表的是一种生活符号，学生参与体育运动的本质是传承与发扬体育文化，因此体育教学是借助体育运动实现育人目标的有效途径。 　　这就需要教师在高校的日常体育教学中，主动把以人为本作为教学指导理念，努力将其渗透到体育教学的整个过程中。 　　在实际教学中，体育教师在践行以人为本体育价值观的过程中，应充分尊重学生在课堂教学中的中心与主体地位，把推动学生全面而健康发展当成体育教育的首要目标。 　　马克思主义把人的本质看成各种社会关系的集合，以人为本不单单是一种教育手段，更是一种重要的教育目的。 　　大学生是高校体育教学中的重要因素，处于主体地位，要想充分发挥体育教育所具有的人文教育功能，就需要教师将推动学生健康发展作为重要的体育价值观，并始终坚持以学生为中心有针对性地组织教学活动，将提高学生的身体素质、品德意志、合作意识、集体意识等作为主要教学指导思想，使得学生都能通过参与体育教学活动不断提高自身的身心健康水平，并养成良好的体育运动习惯及正确的价值观念。 　　2制定充分体现与尊重人文精神的教学体系新时期，高校开展体育教学的最终目的不单单是为经济与政治提供服务，更重要的是借助开发、塑造及陶冶学生的独特个性，尊重学生的主体性，从而更好地教育学生，最终确保所有学生都能得以全面发展。 　　一直以来，灌输与强制是高校体育教学的主要形式，这就造就了大多数学生都养成了自卑、屈从的性格特点，这有悖于素质教育理念及人文精神。 　　因此，在高校体育教学中，教师应重视学生非理性与理性的发展，努力提高学生个性的丰富性与独立性，在确保学生向善的同时，还应推动学生主动追求真、美。 　　所以，在高校体育课堂教学中，教师应引导学生尽可能多地学习基础理论知识，重视学生思维能力的发展，从而深度挖掘学生智力发展潜力。 　　另一方面，体育教师还应在全面了解学生的基础上，主动激发学生兴趣、培养学生积极情感、熏陶学生审美。 　　因此，教师应将人文教育当成体育教育的关键内容，恰当构建体育教学体系，最大限度优化高校体育的人文教育功能。 　　具体来讲，教师在构建教学体系的过程中应重点把握以下几点1创新设计课程体系的方法。 　　课程是高校体育中进行人文教育的依据，也是人文教育的主要内容，因此，教师应将休闲娱乐、高质轻负的体育项目当成教学内容，并且在对学生进行运动技能教学的同时，还应挖掘出其中的人文价值与历史韵味。 　　需要注意的是，教师在设计课程体系的时候，应坚持以学生为中心，可站在学生视角看待、分析及解决问题，以帮助学生更好地传承体育项目中的人文性。 　　2创新体育教学模式。 　　在人文教育背景下，高校体育教学应把提高学生身心素质、增强学生体质作为重要教学目标。 　　基于传统教学方法对学生创新思维、个性特点、主体意识的压抑，教师在创新教学模式的时候就应尽可能满足多种类型学生的特点，比如多种教材自选、课内课外教学结合、专修与普修混搭、分流分层教学等。 　　3创新考核方式。 　　在人文教育背景下，高校体育考核方式应具有多元化评价措施，不仅应重视阶段考核，而且应重视过程评价；不仅应重视整体评价，而且应重视差异评价。 　　评价方式也应更客观、更公正。 　　因此，教师应努力提高评价主体的多元性，不仅可以教师评，而且可以生生互评、自我评价，使得评价活动成为师生一起参与的交谈、互动活动。 　　并且，所制定的评价指标，也应尽量丰富，将学生的体育情趣、团队意识、体育道德等都当成评价指标。 　　3提高高校体育教师自身所具有的人文精神体育教师是高校体育人文教育目标的制定者与落实者，要想获得更为理想的人文教育效果，就需要教师在掌握有丰富体