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《永远的白衣战士》说课稿2篇 　　《永远的白衣战士》说课稿 　　说教材： 　　这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病--非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本课的教学目标是联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语；找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的；体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。 　　说教法学法： 　　学生在学习这篇课文时，我立足于学生的预习，鼓励学生交流读书感受。学生可就某句话、某个词谈自己的感受，也可就全文谈感受，可谈文章在写法上的特色，也可提出自己在预习时遇到的不懂的问题。教师在学生交流的基础上，有针对性的给予指导，引导学生品析词句，学习文章的表达特色。 　　说教学过程： 　　一、复习导入。 　　指名说说文章的大意。 　　二、师生交流读书感受，体会“白衣战士”--护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 　　重点词句品析： 　　1、随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 　　（1）理解“身先士卒”、“拒绝”的意思，体会叶欣以工作为重，高度的责任心。 　　（2）指导朗读。 　　2、叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸…… 　　（1）引导学生抓住“迅速赶来”、“娴熟地将病床摇高”、“让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧”、“注射”、“监测”等词句，感受当时的紧张气氛，表现了叶欣护理技术的娴熟。 　　（2）指导朗读，要求语气连贯，读出节奏，体会叶欣精湛的业务技术。 　　3、叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。 　　（1）抓住“拖”字，体会叶欣当时的极度疲惫，但为了病人却又坚持下来的情形。 　　4、高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 　　（1）抓住“高风险”、“高强度”、“高效率”、“永不疲倦的机器”等词语理解叶欣工作的辛劳。 　　“高风险”侧重于治疗非典工作的危险性。 　　“高强度”侧重于治疗非典工作需要付出巨大的精力。 　　“高效率”侧重于治疗非典工作完成的工作量大，效果好。 　　（2）指导朗读。 　　5、面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！” 　　（1）理解“斩钉截铁”，体会叶欣当时为了病人和同事的生命安全，面对危险和死亡时勇敢和坚毅的大无畏精神。 　　（2）指导朗读。 　　6、叶欣默默地作出一个真情无悔的选择--尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，……心甘情愿！ 　　（1）理解“声色俱厉”、“心甘情愿”体会叶欣对同事真切的关爱以及献身精神。 　　（2）指导朗读。 　　7、病魔终于没有放过他。 　　体会叶欣对事业的无限忠诚。 　　三、教师进行课文总结。 　　四、作业。 　　《永远的白衣战士》说课稿2 　　《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病--非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。 　　本文教学重点是抓住关键词语和关键句子，感受叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神崇高精神。 　　教学难点一是学生尽管经历过非典时期，但是由于年龄的原因，对非典的危险性感受不深；二是课文讲述的是一个平凡人的事迹，如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标。 　　美国教育家杜威先生说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”而经验是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要创设情景，抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。一句话：以情击情，激活经验，以读求悟，读中见悟，品读悟情。这节课我抓住了以下几点来实现教学目标的： 　　1、情境教学法是引导学生感悟课文的有效策略之一 　　非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的孩子应该说也不会忘记，但是白衣战士叶欣的事，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，在国家的表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，……所以，这一课的教学，我首先播放了一个有关2003年非典的短片，并配以深情地朗诵，这样一下子把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学