高等院校计算机基础课程教学探讨.docxVIP

　　［摘要］良好的教学效果取决于合理有效的教学模式。 　　教学模式在现代科技与数字化信息平台建设的助力下不断革新，教师和学生扮演主导与主体的角色。 　　针对计算机基础课程的特点及教学现状，将翻转课堂、先行组织者策略和合作探究多种教学模式运用于教学中，以实例激发学习兴趣，培养自主学习能力，通过项目设计提升学生的团队协作和探究创新能力，从而使学生建立本课程完整的知识体系，融会贯通，达到教学相长。 　　［关键词］教学模式；翻转课堂；先行组织者策略；合作探究教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性课题。 　　创新教学模式，有利于激发学生兴趣，提高教学质量。 　　因此，各高等院校要探索符合本校实际的独特的教学模式。 　　1高等院校计算机基础课程现状作为信息化时代的产物，计算机与网络已经成为人们生活和学习不可或缺的重要组成部分。 　　因此，掌握计算机基本理论和应用成为当代大学生必须要具备的一项技能。 　　为适应现代信息教育发展要求，虽然各地区从小学到高中都设置了相应的计算机课程，但绝大部分学生对计算机基础知识的掌握仅停留在打字、键盘操作及网络搜索等基本层次，也有部分来自偏远地区的学生从未接触过计算机，对计算机的基础知识不了解。 　　面对知识水平参差不齐的学生状况，不同高校对计算机基础课程的设置存在差异，有的学校在新生入学阶段对其进行基础测试，根据学生掌握计算机知识的程度对学生进行分班；有的学校采用统一进度的教学安排，但在教学内容及教学时数上进行适当调整。 　　但是，计算机基础课程的教学现状仍不尽如人意，学生在学习过程中，对基本概念理解不透彻，机械地进行上机实验，对各条命令不知所云，普遍反映计算机基础课程难记、难懂、难学。 　　2整合多种教学模式21翻转课堂在办公自动化系统软件教学中的运用随着计算机技术的快速发展，对办公自动化系统软件的熟练应用已成为每个人在工作与学习中必备的技能。 　　针对办公自动化系统学习的必要性及学生对其掌握程度，各学校可以采用翻转课堂的教学模式，教师和学生分别在课前、课内和课后三个阶段完成相应任务。 　　课前教师通过选取不同办公软件的经典案例，讲解知识重难点，把每种办公软件做成一个专题，以课程知识点为主题制作微视频，每个微视频长度约7~8分钟。 　　在制作微视频的过程中，教师要确保讲解精炼且操作步骤清晰。 　　学生需合理安排学习时间，在课前观看视频，自主学习本专题的内容，并总结不懂的问题。 　　课内教师先提纲挈领地进行概括性讲解，然后预留充分的时间解答学生的疑问，并在课内布置针对性的专题实验。 　　课后学生要反复观看视频，与教师沟通、交流，从而独立完成每个专题实验。 　　教师要对每个学生的实验结果给予评价，并归纳总结学生的共性问题，制作问题解答视频供学生学习。 　　该教学模式不仅提高了学生自主学习的能力，而且还增加了师生之间的交流，有利于教学效果的提升。 　　22奥苏贝尔的先行组织者策略在数据库教学实践中的运用人类正步入网络信息时代，海量的信息扑面而来，生活与各类信息紧密相连。 　　在该背景下，人们要加强对信息的查询、存储和利用。 　　为此，高等院校开设了数据库课程，使学生了解数据传输的流程、后台技术及运行模块。 　　因先行组织者策略具有激发学生求知欲、展示学习内容与意义、迁移方法或思路于新的情境中等特点，所以将概念型组织者和问题型组织者策略应用于数据库教学中，有利于提高学生对所学内容的认知度，改善教学效果。 　　问题型先行组织者策略重在帮助学生确立有意义的学习心向，通过设置学生感兴趣的问题或者案例来激发其求知欲。 　　如数据库课程导入，引导学生思考以下问题①全国每年参加高考的几百万考生成绩存放于何处？如何通过查分系统查询到自己的成绩？②银行如何存储每个储户的信息，做到人账一致？③无论是公交卡，还是地铁卡，或是网上购票时的乘车信息存储在哪里？这些信息是如何维护的？④每次登录、微信、淘宝及邮箱时，个人信息存储在哪里？⑤校园一卡通是如何记录每个学生信息的？在思考了与每个人生活息息相关的各类信息存储问题之后，数据库的术语便会逐渐被引入到学习中。 　　课程导入后，需要采用概念型先行组织者策略将总体内容提炼成一个总括性框架展示给学生，帮助学生构建课程学习的逻辑图，以概念层层递进的形式贯穿于框架之中。 　　目前，大多数教材和讲解仍沿用基本概念→库表操作→程序设计的教学思路。 　　该教学思路较为单一，缺乏互动性，使学生在初次接触基本概念时会觉到枯燥乏味，不明其理，从而导致对后续学习失去兴趣。 　　针对此问题，各高校要调整学习切入点，首先从表单设计开始，以大家熟知的、微信和淘宝等登录界面为例。 　　建立表单后，以日常熟知的淘宝购物系统为例，将数据库知识穿插其中，使学生逐步学会建库、建表、查询和排序等，并将基本概念融于实例中。 　　该