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化学新课程教学改革探宄 摘要：初中化学课堂牛.活化的创设，是新课程改革的重点。木文通过创设情景, 实验化学；结合生活，感受化学；关注民生，应用化学；爱护环境，融入化学教 育四个方面开展论述。 关键词：新课程标准；探究能力；综合素质；创新意识 作者简介：朱自久，任教于贵州省遵义县苟江镇同心中学。 新课程改革实施后，教师应尽快转变观念，改革教法，适应新教材的教 学。教师不能沿用以往的教学方法和思路，教学中应结合其他版木的新教材，突 出新课程要求，注重结合生活实际，训练学生的探究能力，培养学生的综合能力 和素质。 一、创设情景，实验化学 新课程改革以全面提高学牛.的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神 和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变为突破U,重视探究活动，精心 创设探究情境，培养学生探究问题的能力。新课改的一个重要目的，就是改变目 前学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与、体验的探究性学习，让学生在 自主探宄学习中建构知识结构，同时理解过程和方法。各地实验区的中考试题中 也大量反映出探究活动的重要性。教师应注意开放性、探宄性习题在课堂教学中 的渗透和应用，结合学生已有的经验，以科学探究为突破口，创设生动直观的情 景，在验证性实验中增加探宄和研宄的成分。 如证明NaOH溶液与盐酸反应，先只将NaOH溶液与盐酸混合，没有明 显现象，不足以说明二者发生了化学变化。此时，教师可留出时间让学生思考如 何通过显著现象证明NaOH溶液与盐酸确实发生了反应，从而理解实验前向 NaOH溶液中滴酚酞的意义，证明NaOH溶液与C02反应。结合中考试题，我们 可以借助软塑料瓶、鸡蛋、气球等进行演示，将中考题搬到课堂上实验，并让学 生思考其他的证明方法，将探究习题、探究实验与相关知识点结合起来，比单纯 记知识、作题、讲题的效果要好得多。 二、 结合生活，感受化学 化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产 生活和社会的发展相关。现行化学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际，甚至 手中的一张纸，呼出的一口气都成了学生自己的研究学对象，这样的学习易被 接受。直观的、冇趣的、具冇挑战性的问题情境，更容易激活已冇的生活经验和 化学知识，激发学生学习的积极性。所以，在教学时，我们要注意从学生熟悉的 生活情境，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的问题、创设鲜明的 问题情境作为素材，以激发学生的兴趣和动机。 比如，家中的食盐为什么会变潮?在城市的街道上撒的物质为什么会使 雪融化？碰了醋的紫甘蓝（紫白菜）怎么变红了？通过大量具体的、真实的生活事 件，引导学生感受体会了解化学问题。 让生活走进化学，让化学走向社会，通过分析化学实际问题，合理迁移 所学的化学知识，达到融会贯通的S的。例如，教学“燃料与热量”吋，可从学 生对三大可燃性气体的认知出发，就新能源问题展开联想，并提出问题“假如你 是一位能源专家，你如何解决能源危机呢？”这样的设计，充分让学生感受到了 他们所学的化学就在他们身边，体现了化学与自然与人类社会的密切联系，又突 出了化学的人文价值。 又如，学习空气、水这两部分知识吋，笔者结合学生最熟悉和关注的水、 空气的污染和环保问题进行教学，就使得教学显得有血有肉，不那么空洞了。在 日常生活中，引导学生主动探索了解社会中的化学知识，缩短与社会发展的距离, 贴近生产和生活实际，当终身教育、终身学习成为生活的一部分吋，学生学习的 范围不断扩大至社会生活的各个层面，学习成了学生适应社会发展的必要手段, 因此，学生的学习不能只停留在掌握某些知识，而应着力于培养能力，为终身发 展打下基础。 三、 关注民生，应用化学 “实践出真知，实践是学生学4的重要环节，是知识理解的延伸与升华。 任何束缚学生手脚，只允许他们冥思苦想的教学方法是不科学的。只奋让学生充 分进行生活实践，才能使学生真正明白所学知识的价值。 例如，结合空气、水、酸、碱、盐等内容的学＞j，组织学生对本地区的 环境状况（饮用水、空气、土壤等）、空气的污染状况、污水处理厂的流程和原理、 周边农村施用化肥和农药的具体情况等进行调査；结合无锡“太湖蓝藻事件”、 “白色污染”等，组织学生关注新闻并从网上查询分析原因；结合淀粉、油脂、 蛋白质等的学习，组织学生参观食品加工厂，了解食品中添加剂是什么；组织学 生讨论分析山西朔州假酒和安徽阜阳劣质奶粉的原因和危害；结合燃料与燃烧, 参观附近火力发电厂所使用的燃料和燃料的利用率，并要求学生在参观后写出报 告，提出问题、观点和建议。实践表明，通过这些实验和调查活动，运用化学原 理积极展开思维，不仅使学生树立绿色食品、绿色环保、绿色化学的意识；而且 可逐步提高分析问题和解决问题的能力。学生去亲自体验，在实践活动中学生就 理解了知识，掌握了知识。 化学知识源