高师特殊教育专业实践教学体系的构建.docxVIP

　　［摘要］实践教学在高师特殊教育教学中不但占据着非常重要的位置，同时也是高师特殊教育内涵建设的核心内容之一。 　　本文根据校当前的特点，对特殊教育实践教学体系的构建进行了研究与探索，提出了多模块、层次化的实践教学体系，并从构建的指导思想、基本原则、构建思路以及保障措施等多方面进行了阐述。 　　［关键词］高等特殊教育;实践教学;体系构建;多模块层次化一、我国高师特殊教育专业实践教学的现状当前我国高等特殊教育学校开设的传统课程均以理论教学为主，培养的学生虽具备一定的专业基础知识，但是实践操作能力明显欠缺，不能完全适应特殊教育教学和康复训练工作的需要。 　　进入新世纪以来，国家越发高度重视特殊教育事业的发展［1］，《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010－2020年》中就明确地指出了要关心和支持特殊教育，提高残疾学生的综合素质，注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强精神，加强残疾学生职业技能和就业能力培养。 　　这些表现在高等特殊教育领域，就是要强化实践教学环节，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。 　　针对实践教学，2012年《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中指出要增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分学时的15，师范类学生教育实践不少于一个学期。 　　为了保障实践教学质量，2012年《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中特别指出要强化实践育人环节，需通过增加实践教学比重、配齐配强实验室人员、组织编写优秀实验教材、加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设等措施来提升实验教学水平。 　　近年来在国家的高度重视下，高等特殊教育学校在实践教学改革与实验室建设方面取得了一定成绩。 　　但仍存在着一些不足，与特殊教育人才培养目标仍有较大的差距，主要表现在对实践教学重要作用的认识和重视程度不够;与培养具有创新能力相适应的特殊教育实践教学体系尚未建立;实践教学体系运行的保障措施有待完善。 　　要切实提高高等特殊教育学校学生的特殊教育知识技能和创新实践能力，培养出的学生能够熟悉特殊儿童的身心特点，熟练与特殊教育和康复训练相关的各种仪器设备的使用，能够胜任特殊教育学校的教育教学和特殊儿童康复训练的需要，必须构建科学合理的特殊教育实践教学体系。 　　本文结合校的特点，从指导思想、基本原则、构建思路以及保障措施四个方面对特殊教育实践教学体系的构建进行了探索和研究，希望为国内其他的高等特殊教育学校的实践教学提供一点启示。 　　二、我国高师特殊教育专业实践教学体系的构建一构建特殊教育实践教学体系的指导思想实践教学体系的构建一定要紧紧围绕专业培养目标和人才培养规划进行，这是构建实践教学体系的出发点［2］。 　　该校一直秉承博爱塑魂、质量为本、特色立业的办学理念;围绕培养具有特殊教育知识技能和创新能力的目标;输送为特殊教育和残疾人事业服务的高级专门人才。 　　为此该校坚持的指导思想为注重学生专业实践能力的培养，注重完善人格的养成和注重综合素质的培养，提高学生融入社会的能力。 　　二构建特殊教育实践教学体系的四个基本原则1．目标性原则［3－4］作为教学型高校，其主要的目标就是培养学生的创新精神和实践能力，能够为特殊教育和残疾人事业服务的高级专门人才。 　　这不仅是构建科学的实践教学体系的首要出发点，也是评价实践教学体系是否科学合理的一个重要参考依据。 　　2．系统化原则体系是若干有关事物相互联系相互制约而构成的一个有机整体。 　　因此，需要遵循特殊教育的发展规律和认识规律，结合当前特殊教育和康复治疗所涉及的各个专业特点，按照组成实践教学活动的各环节的地位、作用和内在联系，来形成互相衔接、彼此连续的实践教学体系，并贯穿于教学的全过程［5］。 　　3．行业导向性原则为了构成一个科学合理且具有操作性的实践教学体系，应该紧跟当前行业的发展形势及人才需求，即以特殊教育和残疾人事业需求为导向。 　　1以能力培养为主线。 　　探索复合型和应用型特殊教育师资人才的培养。 　　根据专业培养目标规格以及就业岗位所需的知识能力和素养，在保持传统特殊教育课程优势的基础上，对课程的结构进行进一步的优化改革。 　　巩固和完善各专业复合型和应用型的弹性化模块课程结构，在课程设置上进一步加大改革力度，紧跟特殊教育改革发展步伐，进一步转化为以能力培养为主线的学科型课程体系。 　　2以个性化培养为主线。 　　紧跟行业发展，以行业需求为导向，不断更新实践教学内容、优化实验实训模块和完善实验课程体系。 　　探索出现代化的实验教学方法和手段，加强综合性、设计性和创新性实验建设，以发展不同层次学生的个性化，建立一套标准的实践教学体系。 　　4．特色原则特色是学校生存和发展的源动力。 　　为此，确立以具有