高师小学教育写作课程教学探索.docxVIP

　　摘要写作是高师小学教育专业的一门专业必修课程，对于培养学生的写作素养、职业素养具有重要作用。 　　但是目前，高师小学教育专业的写作课程教学存在很多问题，如教学目标定位不清楚、教学方法落后、教学内容偏向文学写作、教学评价与考核方式单一等。 　　因此，在新形势下，该学科的教学一定要面向专业培养的对象，在课程目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面进行改革。 　　关键词小学教育;写作;教学改革我国著名教育家、语言学家叶圣陶先生曾说大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中的实用文章，而且非写得既通顺又扎实不可。 　　美国著名的未来学家约翰?奈斯比特在其《大趋势》一书中指出下一个世纪五件最重要的事情，有一件是在这个文字密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技能。 　　而这里的写的技能即是写作能力。 　　可见，写作对于学生的学习、生活、工作具有举足轻重的作用。 　　为了适应社会发展的趋势，高师小学教育专业的写作课程应该从课程目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行改革。 　　一准确定位写作的课程目标小学教育专业的写作课程不同于中文系的写作课程，中文系的写作课程对学生的文学功底要求较高，而且课程内容以文学文体的写作为主。 　　因此，在课程目标的定位上应该将此区别开来。 　　基于小学教育专业的人才培养目标，以及该专业学生的未来职业，我们可以将写作课程的目标定位于对本专业学生职业素养的培育，包括情感目标、知识目标、能力目标。 　　其中，情感目标是指通过写作课程的学习，学生能够对写作有正确的认识和情感态度的目标。 　　目前绝大多数小学教育专业的学生都片面地认为写作就是写作文，对写作的学习有抵触或恐惧心理，学生的这种认识和心理很大程度上影响着学生学习该课程的态度，也影响了写作课程教育价值的发挥。 　　因此，树立学生正确的写作课程观，让学生对写作有正确的认识和积极的态度，也应该是写作课程目标的重要内容之一。 　　写作课程的知识目标，是指学生通过对写作课程的学习，应当掌握的写作理论知识，包括写作的基本原理；常见文体的写作特征、写作要点及格式规范；专业类写作文体的写作要点与写作规范。 　　写作课程的能力目标，是指学生通过本课程的学习，能够撰写学习、生活、工作中常用的应用文体或专业文体，并且能够根据具体情境分析，对其中的问题进行分析和解决，切实提高写作能力。 　　二科学优化写作教学内容高师小学教育专业的写作更突出的是应用写作，而非文学写作，因此，教师应该针对学生未来工作所需的知识和能力，以必需、实用为准绳，精简教学内容，整合教学内容，甄选教学内容，有效地保证学生学有所得、学有所获。 　　具体而言，写作教学内容的优化应注意以下三个特征。 　　1突出写作的专业性在高师小教专业的写作教学中，教师应该重点考虑学生的专业特点，结合学生的专业实际和职业岗位的需求，在教学内容的选取上注重专业性，切实为专业服务。 　　高师小学教育专业的培养目标是培养具有系统小学教育基本理论知识、扎实的小学教育专业技能，具有较强的教学能力、管理能力以及科研能力，使学生具备专业化的小学教师素养。 　　因此，小学教育专业学生应该重点掌握学术论文的写作、教学文书的写作及基础文体的写作。 　　2突出写作的实用性高师小学教育专业的写作应该为用而写，在甄选教学内容时，要注重教学内容紧贴学生的学习和工作实际。 　　具体而言，应该从三个方面来突出实用性。 　　一是甄选与学生学习、日常生活紧密联系、使用频率较高、实用性较强的文种。 　　如学生科研活动中常用的学术论文的写作，参加实践活动时的自荐信，处理日常工作的事务文书等。 　　二是甄选鲜活的、有特色的、典型的、切合实际的例文。 　　通过例文的学习，学生可以将理论知识具体化，并快速的把握应用文体的体例特征和写作要求。 　　三是甄选有缺陷的病文，以此训练学生辨析正误的能力，让学生逐步掌握写作的基本技能和技巧。 　　3突出写作的实践性一般很多老师在上写作时，会在具体文种安排上，先讲概念特点，再讲结构格式写作方法，最后举例。 　　在教学过程中教师容易强调写作理论知识的传授而忽视实际技能的训练。 　　实际上，写作的理论教授不必面面俱到，因为如果不考虑具体情况，理论知识讲授过多，应用文写作教学就会成为抽象的理论阐释，学生也就缺少了实践写作的环节，只能是纸上谈兵。 　　因此,要想取得较理想的教学效果，教师一定要精简理论知识，加强理论与实践的互动，突出实践性。 　　4突出写作的人文性在写作教学中，培养学生的人文素质也是非常重要的。 　　而写作教学内容中，也往往突显出不可忽略的人文特点。 　　如写公文、写基础性的文体，其内容都要求实事求是、真实准确，讲求实效。 　　因此，在甄选写作教学内容时，要甄选能够促进学生人文素质提升的内容。 　　也即