高师音乐教育现状及问题分析.docxVIP

　　一、音乐基础理论知识与技巧技能一音乐相关知识在识谱能力方面，100的同学能正确识别简谱和五线谱。 　　在听力能力方面，当问及听完一首不熟悉的歌曲后的旋律记忆情况时，有0人选择完全记不住旋律，占0;有92人选择能哼唱出几句旋律，占48．4;有98人选择能唱出一半以上旋律，占51．6。 　　在音乐知识掌握上，问及长笛和单簧管属于交响乐队中的哪类乐器组时，选择铜管组的有88人，占46．3;选择木管组的有102人，占53．7．当问及《义勇军进行曲》的曲作者是谁时，选择聂耳的有99人，占52．1;选择冼星海的有59人，占31．0;选择朱践耳的有32人，占16．9;选择黄自的人数为0。 　　结果显示，学生的听力能力和音乐史知识的掌握情况相对薄弱，部分学生在学习上存在知识混乱的现象，对知识的掌握不牢固。 　　分析其原因，学生在入大学之前没有接受系统的音乐方面的训练，加之，贵师大音乐学院的艺术高考并不考《乐理》，与之相关的音乐基础理论知识没有引起学生的注意。 　　高师音乐教育所要培养的中等音乐教师必须具备扎实的音乐基础理论知识，否则难以胜任以后的工作。 　　二音乐技巧技能1．歌曲演唱能力的自我归类感觉喜欢唱，能演唱5—10首的学生占38．9，感觉一般，会唱1—5首的占60．1，从不唱的占1。 　　此项调查显示，学生具有演唱歌曲的能力，且有一定科学发声方法和声乐理论知识大学一年级的声乐课包括声乐理论，但仍有从不唱歌的学生。 　　部分学生只能组织和辅导独唱和小型合唱，声乐排练能力有待提高。 　　这说明，学生的实际培养结果与高师音乐教育的培养目标还有一段距离。 　　2．钢琴水平、钢琴伴奏情况感觉钢琴水平很不错，能演奏很多首乐曲的学生多为钢琴专业的学生，85的学生能够弹奏简单的钢琴伴奏，10的学生能很流畅的用各种织体伴奏，仅有5的学生不会弹伴奏。 　　3．乐器演奏的自我归类感觉很不错，能演奏两种及两种以上的学生占25．9，感觉一般，能演奏一种乐器的占61．0，初学，刚入门的占13．1。 　　上述三方面的调查是为了解学生的演奏能力。 　　结果显示大多数学生具有键盘演奏技巧和某一门或多门器乐的演奏能力，但水平一般的，不足以为中学音乐课的歌唱教学配弹即兴伴奏。 　　试析其原因，贵州由于艺术教育比较落后，贵师大音乐学院的艺术高考没有附加项，不加试键盘等乐器，而全国其他地方的高师院校一般都会增加附加项，让学生演奏钢琴或其他乐器。 　　4．你会跳舞吗?会跳舞的同学，多为舞蹈专业的学生，具备组织和排练舞蹈节目能力的人占极少比例。 　　这项调查是为了解是否每个学生都能表演舞蹈，结果显示，并非每个学生能会跳舞，也不具备组织和排练舞蹈节目的能力。 　　这与高师音乐本科教育培养全能型人才的目标有出入。 　　5．你是否会随意编唱曲调选项中，选择经常会的占34．7，选择偶尔会的占36．4，选择不会的占28．9。 　　结果显示，23的学生在掌握了相当的乐理、和声和歌曲创作后，具有一般的音乐编配能力。 　　综合上述五项，学生的演奏能力和创作能力有待提高，在歌唱、舞蹈两方面的能力则比较薄弱。 　　很多学生没有认识到自己的专业和其他音乐课程的关系，出现了一种只学专业，不学其他的现象，这与高师音乐教育目标是不相符的。 　　在课程设置上，不妨将舞蹈表演和歌曲写作列入必修课的范围，因为作为一名合格的中等学校音乐教师，必须同时具备多项音乐素质与能力，除了要掌握扎实的音乐理论基础知识，还要会指挥合唱、作曲、配器、声乐演唱和钢琴伴奏等能力，这就需要学院在课程设置进行调整，将课程向多样性发展。 　　二、音乐欣赏能力一体验与理解上表数据显示，大部分学生具备对音乐的感性体验能力，但仍有15．3的学生不具备这样的能力。 　　这就需要教师在教案设计上引导学生对音乐进行主动体验，用学生的眼光来审视自己的教学方法。 　　音乐教育的学习过程必须是学生的亲自实践的过程。 　　上表显示，学生的注意力大都放在歌词，体验、感受、想象和联想等音乐审美的重要过程被跳过，情感体验被忽略，没有产生音乐审美经验，偏离了艺术教育内涵———审美经验的产生。 　　③综合以上两表，在音乐教育过程中，面对部分感性体验不强的学生，教师要善于引导学生，尊重学生的情感体验，鼓励学生用个人理解的知识进行探索的行动或创造的过程。 　　如何在传授知识、技能的同时，激发学生的创造性，让教学走向创新，这是音乐教育的重点和核心。 　　把音乐教育更多的倾向于一种增强自我表现、创造力和培养个性的途径。 　　通过音乐教育使学生感受和积累音乐经验、鼓励学生创新和独立思考才是音乐教育的真谛。 　　二表现与创作当问及你是否参加过学校组织的或是其他的音乐活动时，有29的人选择偶尔参加，50的人选择从未参加过，21的人选择经常参加。 　　你是否会随意编唱曲调选项中，选