桂林山水教学设计 (2).doc

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桂林山水教学设计 一.教学目的     联系课文内容,理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。     学习“总—分—总”的叙述方法,分点把特点突出来;培养热爱祖国山河的感情。     正确、流利、有感情地朗读课文。   二.学习新课   1.通过上节课的学习,你能用一个词语来形容你眼前的美景吗?   2.学习课文第一段。   (1)同学来读课文,其它同学思考作者游览桂林的理由。   (“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因,表达了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了统领全篇,引出下文的作用。)   (2)讲解“观赏”与“欣赏”的异同。 (“观赏”中的“赏”,就是“欣赏”的意思,“观”就是“看”的意思,我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看,也可以(2)朗读第二段,了解每句话的意思。(分小组讨论)   (第一句讲漓江的水与其他地方的水不同,强调漓江的美有独特的地方;第二句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。)   (3)指名读课文,画出排比句,读排比句,说说漓江的特点。   (漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。)   (4)学习这个排比句的写法。   (先写出特点,而后通过“得”后边的文字,把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。注意用“的”字相连每一分句中已有逗号,因此分句之间用分号。)   (5)引读排比句,老师读每一分句的前半句学生读后半句。   (6)指导朗读 ①“真静啊”一句,轻轻地拉长声音,给人以静的感觉。 ②“真清啊”一句,读轻声,但比上旬的声音稍高些,略带惊奇之感,好像让人看到了“江底的沙石”。  ③“真绿啊”一句,声音响亮些,饱满些,给人以充满生机的感觉。 (7)学生仿读后齐读。 (8)启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。  ①假如我们荡舟漓江,能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在流动吗? ②假如我们往江底看,可以看见什么? ③抬起头,向远处看,漓江的水多绿啊!书上打了个什么比方?这个比方用什么比什么? 3.学习第三段。 课文二、三段的叙述方法相似,第三段可以学生自学为主。 (1)分小组讨论、自学第三段,结合对课文内容的理解、解决以下问题。  ①轻声自由读课文,画出描写山的特点的词句。 ②再读课文,想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处? b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋写出秀”的表现:郁郁葱葱,色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。   c“险”课文用“危峰兀立,怪石嶙峋概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”,即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。 刚才同学们仿佛游了漓江的水,又观赏了桂林的山,你们对桂林的山水一定还有总的感受。现在,让我们先看看第四段,这一段写作者游览后总的感受,文字虽少,内容却很丰富,写得很美。请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。 (2)学生自学,教师点拨,认识写得好的原因。 ①桂林的山和水有什么样联系?    (因为桂林山水的景色太美了,就像一大幅美丽的画卷,因此小船在碧绿的江面上行驶,人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。   “画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴 学生个别朗读,全体有感情地朗读,读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。  4.朗读全文。   三、总结扩展   1.根据板书,要求学生简要概括文章的主要内容。   2.总结全文。   这篇课文是看图学文,画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点,作者赞美桂林山水的秀丽,强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文,作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点,使我们有身临其境之感。   3.围绕重点学会表达。 (课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起,然后分别介绍桂林的水和山,最后综合桂林山水相依,互为辉映的奇异景色。) 四、桂林山水美吗?桂林山水曱天下,祖国山河多壮丽,让我们一起配乐来美美的读一读。 板书: 桂 漓江水:静、清、绿 曱 林 天 下

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