高考历史题型解读与训练方法.ppt

 一、选择题 选择题功能： 　　从考察考生再认、再现能力发展到考察理解、分析、比较、综合、归纳及评价、判断、辨析等各种能力，从机械照搬教材内容到对历史概念内涵的理解、对理论、观点的灵活应用能力 。 1.有利于考查学生掌握历史知识的深度和广度。几个选项有不同程度的迷惑性和干扰性，我们必须以对历史知识的准确记忆和深刻理解为前提，才能选出正确答案，这是深度。选择题信息量大，一道题能综合多种历史知识，这是广度。 ⒉ 有利于检测学生所具备的历史学科能力水平。 ⒊ 有利于提高考试测量的信度和效度。 对策： 最重要的就是将历史知识记牢学透，把握前后知识联系。 每单元要求学生自己整理知识结构，理清单元线索，把握阶段特征。 默写课标上的重要知识点； 整理易错易混的知识点； 要求学生制定好学习计划，定期检查复习情况。 2.粗枝大叶，思维不全 对策：强化审题，抓住“题眼”和“关键信息” ①要看准试题考查的时间、空间范围； 根据限定语，特别要注意提取隐性时间信息，明确时限。搞清历史现象的横向、纵向的历史空间和阶段特征，明确题目的时间范围和空间范围。 ②一定要看准试题设问的角度（政治、经济、思想；积极还是消极作用等），明确题目结构。要仔细推敲题干，搞清题干中答题项、主干语和条件限定语。 ③明确理论观点（马克思主义观点） 选择题大都渗透着辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，诸如生产力观点、经济基础与上层建筑观点、阶级斗争观点、主要矛盾和次要矛盾等，以这些理论观点为指导，再进行论证和分析。 ④要注意题干当中有没有否定条件和特殊要求。结合题干要求，比较选项之间的关系，排除干扰项。 例：下列关于五四运动的总体评价，代表中国共产党观点的是 A．五四运动是中国的“文艺复兴” B．五四运动破坏了了中国传统文化 C．五四运动是中国从传统走向现代的转折点 D．五四运动是中国新旧民主主义革命的分水岭 例：关于布雷顿森林体系建立的背景，表述正确的是 A．贸易保护主义的弊端已被革除 B．各资本主义国家经济出现繁荣局面 C．美国的经济实力受到严重削弱 D．英美苏中等大国间的合作仍在维持 3.囫囵吞枣，概念不清 例：某思想家说：“我之出而仕也，为天下，……为万民，非为一姓也。”他所反对的是 A．民主共和制 B．中央集权制 C．专制主义制度 D． 君主立宪制 对策： 在平时的教学中注意对历史概念的分析，把常用的概念帮学生归纳。如 政治概念：“民族主义”、“自由主义”、“君主立宪制” 、“民主共和制” 经济概念：“自然经济”、“精耕细作”、“农村家庭联产承包责任制”、“计划经济体制” 艺术概念：“古典主义”、“浪漫主义” 4.错了又错，定势思维 对策： 作好选择题错题归类和整理 单元测试、月考不及格的同学重做到及格为止； 定期把错题整理出来给学生再做。 选择题知识覆盖面广、题量多的特点，要求考生要踏实、牢固、全面地掌握所学基础知识。同时要培养概括、分析、评价等能力，提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题的水平。这是做好选择题的基础和前提条件，在具备这些前提条件之后，再辅之以一定的解题技巧和方法，才能真正答好选择题。 08年广东高考选择题类型分析 　材料式或情境型选择题（3、4、6、9、10、11、18、20、23、25）； 　概念式选择题（8、13、14、15、17、19、25） 　组合式选择题（22）； 因果式选择题（7、16）； 比较式选择题（5、12）； 　逆向式选择题（21、24） 　图表式选择题（1、2、7） 特点： 　　题干的表述不完整，侧重考查对历史事件的全面掌握程度、比较分析、理解能力。题干中常有“最”、“主要”、“根本”、“全面”等限制条件。主要考查归纳、分析、比较能力。 解题思路： 审清题干要求，分析选项，判断答题角度 排除明显不合题意的选项结合题干要求，比较余下选项，决定答案 全面掌握历史概念的内涵和外延，全面掌握历史现象、事件的背景、原因、结果、影响等知识。 提示：平时注意区别相近的知识点 特点： 　　　以人物的活动、评价为考察内容的选择题。集中在考查人物的活动、观点思想主张、对人物的综合评价。 解题思路： 一般方法是理论分析法。评价人物的基本标准是结合其重大活动判断他们对历史发展、社会进步是起推动还是阻碍作用；同时不能脱离特定的历史环境。 准确记忆历史人物的重大活动。 （1）下列关于五四运动的总体评价，代表中国共产党观点的是 A．五四运