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小学数学课堂教学中存在的问题及解决策略 捷地乡小学数学暑期培训资料 捷地乡金城小学 李 冬 2010-8-27 小学数学课堂教学中存在的问题及解决策略 在基础教育改革浪潮的推动下，农村小学数学课堂发生了重大变化。随着课改不断深入，数学课堂中教师的教育观念、教学方式，学生的学习方式发生了可喜的变化，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导着与合作者。课堂中教学的有效性得到很大的改变和提高。但由于各种原因，课堂教学中也出现了有许多不尽人意，有些走入教学“误区”。 一、情境创设 “牵强附会” 创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但在教学中发现，个别教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。特别是一些低年级的学生，往往因为被老师创设的不当情境所吸引，而久久不能进入学习状态。教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。同时并不是每节课都一定从情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方