高中地理情景教学的应用.docxVIP

　　地理作为一门与学生实际生活紧密联系的学科，高中地理知识更是具有显著的人文性特征，学习起来难度有所增大。 　　在新形势背景下的高中地理教学中，教师应当积极创新教学设计，为调动学生的学习欲望与兴趣，情景教学模式日益普及，是构建高效课堂的关键途径。 　　笔者主要对高中地理如何应用情景教学进行认真探讨，并列举出一些合理的举措。 　　高中地理;情景教学情景教学是近年来日益兴起的一种新型教学模式，也是对传统模式的革新与颠覆，能够提升课堂教学的趣味性与活力，有利于高效教学的实现，不过对于师生双方来说均是新事物，需要在不断改进和优化中前行。 　　在高中地理教学中应用情景教学模式，教师需紧密结合教材内容巧妙设计教学情景，吸引学生在情景中愉悦学习，帮助他们更加轻松的理解地理知识。 　　一、巧用生活情景教学法，学生在熟知环境中学习高中地理教材中含有大量的生活化信息，不过经过系统概括后逻辑层次有所提升，而在实际生活中也存在着不少地理现象。 　　因此，高中地理教师可巧用生活化情景教学法，将概念化、抽象化的地理知识和学生的实际生活融为一体，使他们在熟知的环境中主动学习知识，并形成知识迁移能力，真正实现理论与实际的有机结合。 　　而且运用生活情景教学法，能够为高中生提供充裕的探究空间与时间，激活他们的想象能力，有利于对地理知识的理解。 　　比如，在进行《大气环境》教学时，教师可结合生活中的雾霾天气设计教学，对比最近几天的实际天气情况，设计问题同学们，你们更喜欢哪种天气？利用学生身边的地理现象引入新课教学，借此创设生活情景，激发他们的学习兴趣，使其初步养成善于观察生活中地理现象的良好习惯。 　　接着，教师可继续结合生活现象设计现代版三小儿辩日小儿甲一天中正中午最热，因为太阳当头照射！小儿乙午后一点最热，因为脚丫踩在地上最烫！小儿丙午后二点最热，因为气温最高！探究谁更有理？如此巧用生活化情景教学，将抽象的地理知识与实际生活相融合，使其在熟知环境中思考和讨论问题，从而更好的学习地理知识。 　　二、应用模拟情景教学法，引领学生深入剖析知识在高中地理课堂教学中，教师可尝试应用模拟情景教学法，结合具体教学内容设计各种各样的模拟场景，使学生在模拟操作中充分发挥个人主观能动性，突出他们的主体地位。 　　高中地理教师应用模拟情景教学法可将课堂主动权归还给学生，激发他们的动手能力与学习兴趣，提升学生对地理知识要点的理解和把握，引领他们深入剖析知识。 　　通过动手操作和知识运用，可以让高中生意识到地理技能的重要性和价值，帮助他们更加透彻理解知识。 　　例如，在教授《地形对聚落及交通线路分布》过程中，教师可展示北京市地形图、北京市域城镇体系分布图，让学生分析北京市地形特点及城镇分布规律，设计问题地形与城镇的分布有什么联系？通过读图分析回答，使其从感性到理性建立地理环境概念。 　　并根据乡村和城市的图片，引导学生归纳聚落的概念及聚落的分类，培养他们的创造性思维和读图能力。 　　接着，教师让学生扮演城市规划师的角色，使其以小组为单位在模拟情景中在一个地区选址建造城市，引导他们考虑地形因素。 　　并规定时间比较哪组规划的快且合理，小组代表进行分析和讲解，其他同学作评述。 　　这样能够有效锻炼学生的动手操作能力，并活跃地理课堂气氛。 　　三、应用多媒体情景教学，带给学生直观体验感受随着信息技术的飞速发展，多媒体设备已广泛运用到教育教学中。 　　在高中地理课程教学中，教师可积极应用多媒体情景教学，将地理知识生动形象的呈现在学生面前，为他们带来更加直观具体的感受和体验，从而提高课堂教学效率。 　　为此，高中地理教师可应用多媒体情景教学，将相关地理知识以图片、视频、动画等形式展示出来，以此提升地理课堂的趣味性和吸引力，让学生对地理知识的学习充满无限热情和动力，促进高效地理课堂的构建。 　　诸如，在《地球表面形态》教学实践中，由于学生在初中阶段已经接触过大陆漂移说、海底扩张说和板块构造学说，不过只是大致了解，理解得不够透彻。 　　教师可先利用多媒体设备展示世界地形图，指引学生认识黄绿蓝的深浅表示地势的高低，提问世界上最高的地方与最低的地方分别是哪里？让他们能从宏观角度和直观图片认识到地表形态的高低起伏，找出答案是青藏高原和马里亚纳海沟。 　　接着，教师展示图片六大板块示意图、板块边界闪烁图，并结合动画形式展示板块的运动方向，将静态的地理知识变得动态化，带给学生形象生动的体验和感受，让他们结合图像探究得知板块间的相互碰撞或张裂，形成宏观地表形态。 　　四、总结在高中地理教学活动中，由于情景教学是一种新颖的教学方法，教师需结合实际教学内容和学生情况设计课堂，灵活运用生活化、模拟化和多媒体等多种不同的情景教学法，让他们在特殊的情景中学习地理知识，从而全力改善教学质量和学习效率。 　　参考文献[1]