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高中信息技术课程教学中学生学习特征分析 练市中学 吕娇龙 摘要：随着信息技术的日益发展，在中小学开展信息技术课程教学已在社会各界达成共识，各地的信息技术交易正在蓬勃开展。为了提高信息技术的教学质量和教学效益。笔者对杭州、湖州等地的高中进行了问卷调查，分析了高中信息技术课程教学中学生的学习特征。 关键字：信息技术 高中 学生 学习特征 引言 二十一世纪是信息化的时代，以计算机为代表的信息技术应用已经走进了人们的生活的各个领域。信息技术教学工作的开展在当今素质教育大背景下具有重大意义。自2000年以来，我国十分注重信息技术课程的普及问题。??2000年，教育部颁发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行），将课程名称由“计算机课”改为“信息技术课程” 。明确指出信息技术课程的性质：是 “一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课单独开设” 。自信息技术开课以来，我国的信息技术教育工作取得了一定的成绩。但在普及信息技术教育过程中也产生了一些问题，其中，信息技术课程教学中学生的学习问题是不容忽视的。为了更好的了解学生学习特征，解决学生在学习信息技术课程中的问题，更好地实现信息技术教学目标，笔者对湖州市区和农村的四所高中进行了问卷调查，并对调查结果做了详细分析，总结了目前高中信息技术课程教学中学生学习的特征。 中学生信息技术学习特征 2.1 学习动机不强，缺乏学习信息技术的内驱力 随着信息技术的日益发展，计算机应用已开始走向人们的日常生活。在中小学开展信息技术课程教学已在社会各界达成普遍共识，各地的信息技术教育正蓬勃开展。信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是中小学素质教育的主要内容之一。它对于提高中小学生适应信息社会的能力，对于转变教育思想和观念，促进教学内容、教学方法和教学模式的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，全面提高教育质量和效益具有重要的意义。信息技术课程是一门独立的知识性与技能性相结合的基础性科学，是广大中小学生必须学好的现代技术课程，是培养学生对计算机的兴趣和意识、提高其科学文化素质，帮助他们掌握计算机基础知识和基本技能的重要途径。 但是，目前信息技术的学科地位让人担忧，与语文、数学、英语等主要学科相比较，学生对信息技术的重视度普遍不高。本次调查结果显示，37.6%的学生认为学习信息技术的重要性一般，65.9%的学生是以通过会考为目的来学习信息技术的，50%的学生认为学习信息技术对其他方面的学习帮助不大。多数学生对于信息技术课堂上所学的知识技能在其学习、生活中的用途没有清晰的认识。 此外，学生的学习兴趣水平呈多样性。男生对于信息技术的学习兴趣明显高于女生。不同的学生对信息技术各项内容的兴趣也不一样。76.3%的学生对图像处理和动画制作较感兴趣，14%的学生对网页制作较感兴趣，极个别学生想了解编程方面的知识。由于高中学习科目多，知识量大增，部分学生即使对信息技术感兴趣，也无暇投入时间学习。家长、社会对于信息技术课程的认可度都不高，这也导致学生有意无意地克制了对信息技术的兴趣。 综合以上因素，学生对于学习信息技术的内驱力是不足的。而内驱力是推动学生进行学习活动的重要因素，能够激发和指引学生主动学习，使学生对所学内容有一定的指向性。教师要时时对学生进行学习目的的教育，启发学生的求知需要，保持教学内容和教学方法的新颖性，利用学习反馈激发学生的积极性 2.2学习水平差异性大 高中生在信息技术课程开课之前就已经从社会、家庭、学校等多种渠道接触和学习了计算机，掌握了一些信息技术知识，有些学生还学有专长，计算机基础差异较大。在如今这个信息社会，电脑普及率越来越高，大多数学生家里配备了电脑。 虽然电脑普及率大大提高，但对于电脑的使用状况各有不同。其中，城乡差距显著。城市地区的学生计算机操作基础远远高于乡镇地区。调查结果显示，具有城市成长背景的学生，83.4%能够较为熟练操作word、excel等文字处理工具和表处理工具，52.9%接触过frontpage、Dreamweaver网页制作软件以及动画制作软件Flash，掌握简单的计算机基本结构认识，具有良好的计算机认知和操作基础。而农村地区的学生基本只会简单的文件操作，绝大多数学生未接触过frontpage、Dreamweaver以及图片处理工具，还有少数学生几乎没有计算机操作基础。 这种现象的产生，一方面是因为地方教学策略不同，城市地区信息化水平高于乡镇地区，对于信息技术的重要性有更加深刻的认识，而且对学生每一门学科的要求都相对较高，信息技术也不例外，因而信息技术基础普遍较好。而农村地区对信息技术这门学科的认识还不充分，重视度不高。部分地区信息技术中考取消，也大大降低了学生学习信息技术的积极性以及老师的教学热情。很多学校开设信息技术课程，但往往被语文、数学、英语等课程取代，剥