高职数学类选修课研究.docxVIP

　　摘要在通识教育体系下，数学类课程是高职院校课程体系的重要组成部分。 　　除《高等数学》《经济数学》等必修课程外，高职院校还应该开设一定的数学类选修课作为通识教育的完善和补充。 　　数学类选修课的开设，既能使学生更宏观全面地培养数学思维，欣赏数学之美，了解数学文化，感知数学发展，还可以培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和应用实践能力，进一步提高学生的科学素养和职业核心能力，实现高职院校的人才培养目标。 　　关键词通识教育；高职；数学；选修课一、引言通识教育是我国高等教育的重要组成部分，它不同于专业教育，其教育的主要目的不是向学生传授专业知识、提高专业技能，而是更加注重大学生最基本的思想、情感的培养，素质、修养的塑造和认识、能力的提升。 　　通识教育是面向所有大学生的教育，是最为基础和根本的高等教育，是专业教育的前提，为专业教育服务。 　　通识教育的核心在于培养大学生良好的文化内涵、科学素养、宏观视野、生活智慧、思辨能力、创新精神以及终身学习的能力和动力。 　　当前，各高职院校不能太过急功近利，只注重专业教育，关注专业建设，培养仅仅进行专业学习和实训的工具性的人，这样会偏离了教育的目的；而应更充分重视通识教育，建立完善的通识教育课程体系，开发通识教育课程，从而培养拥有完整人格、健康心态、全面发展的人。 　　二、通识教育下开设数学类选修课的必要性在二十一世纪，很多领域的研究和创新，都要运用数学的思想方法，通过建立数学模型去分析和解决问题。 　　数学是社会进步和科技发展的重要研究工具，因此大学生必须学好数学才能全面提高自身素质，保障自己的可持续发展。 　　通识教育课程体系中，大学生通过数学类课程的必修课和选修课学习，会看待问题更具宏观性，分析问题更具逻辑性，解决问题更有创造性。 　　在通识教育体系下，数学类课程是高职院校课程体系的重要组成部分。 　　除《高等数学》《经济数学》等必修课程外，高职院校还应该开发开设适合高职生特点、符合其需求的数学类选修课作为通识教育的完善和补充。 　　数学类选修课的开设，既能使学生更宏观全面地培养数学思维，欣赏数学之美，了解数学文化，感知数学发展，还可以培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和应用实践能力，进一步提高学生的科学素养和职业核心能力，实现高职院校的人才培养目标。 　　三、高职院校通识教育数学类选修课开设的现状分析一数学类选修课不够普及，地位低、课时。 　　少当前，高职院校的人才培养以专业和技能为重点，重在培养具备一定的理论知识和实践能力的高素质技能型人才。 　　因此，在高职院校开设的课程中，一些专业课程和专业实训自然会更受到学校及学生的重视，课时也相对较多。 　　相比之下，通识教育课程在高职院校远不如本科院校受到关注，常常是通识课为专业课让路，课时一砍再砍。 　　在师生心目中通识课的地位也相对降低，而且越来越被边缘化、弱化。 　　多数高职院校，通识课程数量少、课时少、学分少,特别是通识教育的选修课更是被挤在一个很小的角落，发挥教育作用的空间十分有限，甚至有的学校根本不开设此类选修课。 　　就数学类选修课来说，除了为参加竞赛设置的《数学建模》选修课，其它数学类选修课很多高职院校基本没有开设。 　　因此，高职院校仅靠现有的通识课程很难完全担负起实现通识教育目标和人才培养目标的重任。 　　二数学类通识课过分强调为专业服务，忽视知识的逻辑性和文化熏陶的必要性。 　　高职院校的课程体系不完全等同于学术性本科院校，因此高职教学中数学的应用性会更加突出，这是合理的、必要的。 　　但目前，高职数学通识课程的内容过于强调为学生所学专业服务，教学中过分强调数学的工具性，而忽略了知识的逻辑性和概念的产生背景；太注重各专业对数学知识的片面要求，而忽略了数学与其它知识结构的内在关系，更忽视了数学的文化特征，忽视了数学在培养学生的逻辑思维能力、创新能力等方面的作用。 　　数学课程在很多高职院校中服务于专业教育的目的远远大于通识教育的目的，这偏离了高职数学教育的初衷。 　　很多高职院校的课程设计者认为文科类专业的学生用到的数学知识很少，因此很多文科专业仅仅开设一门数学课程或者把数学课程完全砍掉，更不会开设任何选修课。 　　实际上，不论对文科还是理科的大学生，数学思维和数学素养都是十分重要的。 　　通识教育下，数学课程不仅仅具备为专业服务的工具性，更大的作用是作为一种文化的传播和渗透以及逻辑思维的训练与创新意识的培养，数学在通识教育中的作用不可低估，不容忽视。 　　因此，在高职院校，开设通识教育数学类选修课是必不可少的。 　　四、通识教育数学类选修课开设的思想理念通识教育下，数学选修课就是引导学生从数学的视角对社会的一些现象和规律进行观察，并将其转化成数学模型进行定量的思维和分析，再通过求解数学模型找出事物发展的实质和内