儿童认知的发展.ppt

教师在教学生中应根据学生的年龄特点进行教学，为发展学生的综合能力应把学生的注意力引向整体，做综合性的练习； 为发展学生的分析能力应把学生的注意力引向细节部分，必要时可作图解。 3.比较是在认识上把对象和现象的个别部分、个别方面或个别特征加以对比，确定被比较对象的共同点、区别及其关系。 教学上运用比较可采用两种不同方法，一种是顺序比较法，即把要学习的材料与过去学习过的材料加以比较； 另一种为交错对照比较法，即同时交错地把两种要学习材料加以比较。 （五）思维的过程 4.抽象是在认识上抽出同类事物的本质特征，舍弃非本质特征的思维过程。 5.概括是在认识上把同类事物的本质特征加以综合并推广到同类其它事物的思维过程。 6.具体化是将通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际，以加深、加宽对各种事物的认识。 （五）思维的过程 二、思维的基本单位 表象指具有图画般特点的心理表征，具有似乎看到真实物体的效果。 概念是代表一类事物的观念，是思维的重要工具。 语言包括用于思维和交流的词、符号，以及将词或符号连接起来的规则。 三、思维的起源与发展 （一）小学生思维发展的基本特点 1.从具体思维转向抽象逻辑思维有一个过程，具有过渡性特点 2.小学儿童思维的发展存在一个关键年龄——10-11岁，即四年级左右 3.小学儿童逐渐具备了人类思维的完整结构，但有待发展 4.小学儿童思维发展的不平