高中化学生活化教学技巧研究论文10篇.docxVIP

　　第一篇高中化学教学的生活化教学策略把生活融入教学，可以让学生充分地认识到知识的实用价值，内化为学生的学习动力;化学学科是一门科学，将教学内容和学生生活密切联系起来，可以帮助学生更好地应用所学科学知识，学会解决现实生活中的问题．在学生对生活中问题解决的过程中，可以不知不觉的检验学生的学习情况，很好地提升学生的能力．教师借助精巧的课堂教学设计，在高中化学教学中引领学生关注自己的所学和生活之间的结合点，在化学实验活动中产生对学科本身的浓厚学习兴趣，这一切均有实践和现实意义．一、营设绝佳生活场景教学情境，迅速将学生带入新的学习内容作为高中阶段一门重要的理科———化学，在学科知识方面具有着理科相同的特性，在知识的设置和理解上具有着鲜明的抽象性特点．所以，在高中化学教学中如何将抽象的化学知识转变为通俗易懂的、形象化的知识呈现在学生的面前，就成为高中化学教学必须要解决的问题．在这一问题上，我们可以把与教学内容相联系的学生生活经验融入到教学情景中，这样可以把抽象的知识生活化，更有利于学生接受知识．比如在学习有关一氧化碳知识的时候，需要让学生熟悉一氧化碳的性质．由于一氧化碳具有毒性，在化学教学中为了学生的安全，一氧化碳的实验教学很难展开，如何让学生充分地认识到一氧化碳的有毒性质呢?很显然在课堂上做实验是很不现实的，那么，教师可以把一氧化碳有毒性的教学和学生的生活实际经验联系起来，通过创设具有生活化的教学情景进行教学，能够达到更好的教学效果．于是，我在教学中设计了这样的教学引入一辆急救车拉着长笛呼啸而过，正在火速赶往一户农家展开紧急救援．原来，这户农家正在使用烟煤取暖，由于室内空气流通不畅再加上操作不当造成了一氧化碳中毒，虽然被发现并及时抢救依然造成了人员伤害的悲剧．那么，同学们在听了这个事件后，明白了一氧化碳具有怎样的性质?煤炭在炉子中燃烧的过程是怎样的，为什么会产生一氧化碳进而引起人的中毒反应呢?在学生对提出问题回答后，教师可以要求学生在小组合作学习中指出一氧化碳的形成过程．这样还可以加深学生对二氧化碳的理解，认识到二氧化碳在上升的过程中与碳进行反应形成了一氧化碳，一氧化碳在空气中燃烧会形成蓝色火焰，学生可以很快认识到一氧化碳具有可燃性的特点．值得注意的是，这些经验都是学生在生活中积累起来的，通过教师的情景引入，学生的生活经验和所要学习的化学知识产生了联系，激发了学生的学习兴趣和学习的实效性．从以上的案例我们可以看出，正是教师把学生的生活经验和学生要学习的化学知识有机地结合了起来，把学生的生活经验和生活场景融入到了课堂教学中，作为课堂引入的重要部分，实现了教学情景引入的生活化，才有效地促进了学生对所学知识的高度关注，才能实现高效的课堂引入目标．二、关注学生生活经验和教学内容之间的结合点，生活化教学内容教学内容时课堂教学之重要核心，高中化学想体现生活化教学就必须基于学生的生活经验．只有如此，才能真正体现课堂教学的呈现方式并最终实现教学内容的生活化．比如在对二氧化硫内容学习的过程中，为从更为理想的高度激发学生的学习兴趣笔者根据平日对学生自身生活经验的了解设计生活化的教学内容，把学生的生活经验引入到课堂教学中，以实现教学内容的生活化，提高教学实效性首先通过多媒体让学生观看传统小吃包子的制作过程，并重点讲述了在包子出笼前，商人要在勺子中放些硫粉，然后借助烧着的炭火点燃，放入蒸笼之中，这样蒸出的包子又白又不会开裂．学生们对这样的过程很感兴趣，开始认识到包子之所以这样白净是由于燃烧的硫造成的．接着我趁热打铁，又给大家展示了一个小实验给学生们出示两包银耳，其中一包比较发黄，另一包是雪白的．先后让几名学生到讲台前以顾客的身份挑选要买哪一个银耳，并简单说出自己选择的理由．实验的结果是学生都选择雪白的银耳，而抛弃了发黄的银耳．理由大多认为雪白的银耳卖相好品质好．可是，当教师把发黄的银耳托在手上，指出发黄的银耳才是品质好的银耳的时候，学生们都惊讶了．此时，教师再把二氧化硫引入到课堂教学中，让学生的关注点投射到二氧化硫的学习上，取得了较好的教学效果．学生的学习是为了更好的工作和生活，这一切应是高中化学教学必须遵守的基准点，也为生活化教学创造可能．学生就已有知识积累会因此在更好的知识内容高度和能力要求上形成新的知识结构和能力达成．三、用富有生活气息的教学方式感染学生，实现教学方式的生活化新课程教学改革对教学方式也提出了更高的要求，那就是要求教师要着手打造多样化的教学方式．利用生活和化学教学的联系，创造具有生活化的教学方式也是一种不错的选择．比如教学二氧化碳的制取实验的时候，教师可以在教学之前给学生布置生活化的小实验，可让学生自己去寻找石灰石、鸡蛋壳、醋酸．然后让学生在家里用鸡蛋壳和醋酸进行反应，让学生观察和记录实验的现象和数据．然后在课堂上教师可以组织学生针对石灰