高中历史“翻转课堂”教学模式.docxVIP

　　摘要在新课改的不断发展下，要求高中历史教师转变传统教学模式的限制，采用新的教学理念和方法，以激发课堂活力，提高学生的学习积极性。 　　对此，本文基于翻转课堂视角，对其在高中历史教学中的运用进行了分析，并针对实际教学中存在的问题，提出了有效的解决措施，以期为相关学者提供有益的借鉴。 　　关键词翻转课堂；高中历史教学；应用研究现阶段，很多高中历史教师仍在采用传统的理念，注重师本教育，学生只能被动接受知识、完成考试。 　　导致课堂气氛比较压抑、沉闷，难以激发学生的学习兴趣，使得教学质量受到了影响。 　　对此，需要教师大胆创新、勇于实践，积极探究教学中的问题，利用翻转课堂来弥补教学中存在的不足，以保障教学质量和效率，以及确保人才培养效果的不断提升。 　　一、翻转课堂对高中历史教学的意义近些年来，国内外学者不断加大对翻转课堂的研究力度，但在其内涵方面没有达成共识。 　　从实际效果来看，主要指的是翻转课堂内外的时间，需要教师提前制作一些教学视频，使学生通过在课前或课后观看视频，以提高对知识的理解能力。 　　在这种模式下，学生拥有更多的课内时间来探讨问题，从而提高学生自主学习能力和实践创新能力。 　　因此，将其应用在高中历史教学中，有利于翻转学生的学习状态，使学生从被动学习知识转变为主动学习探究，帮助学生养成自主学习的意识和习惯。 　　同时，在翻转课堂下，教师摆脱了注重知识灌输的限制，开始关注培养学生的综合实践能力。 　　对此，有利于教师采用教学法、提问式教学法、合作探究教学法等，培养学生独立思考、解决问题、团队协作等能力。 　　另外，在翻转课堂教学模式下，教师可充分发挥学生的主体作用，完善自身的引导职能，帮助学生进入深层次的学习中，以提高学生的参与性、互动性，从而形成良好的教学氛围，确保教学效率。 　　二、高中历史教学应用翻转课堂教学模式存在的不足一教师缺乏重视程度。 　　与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式对教师有较高的要求，不仅要求教师具备专业能力，还要有良好的信息化水平，以满足多元化教学需求。 　　但由于高中历史教师的教学任务比较多，没有充足的时间来学习、研究翻转课堂教学模式，使得教学效果受到了影响。 　　同时，一些教师缺少主动学习的积极性，没有正确认识到翻转课堂教学的重要性，难以实现教学目标二缺少充足的教学资源。 　　高中历史课程所包含的内容比较多，包括文学史、科技史、军事史等，教材中只能呈现少部分的内容。 　　而很多教师过于注重课本教学，未与其他资源进行整合，导致可用资源比较少，不利于学生理解教学中的知识点。 　　三缺少正确的教学方法。 　　很多高中历史教师在采用翻转课堂教学模式时，并没有摆脱传统教学方法的限制，还是以知识灌输为主，需要学生通过视频、课件等方式接受知识。 　　在这种情况下，学生成为了只知道学习的机器，难以提升学生的想象力、创造力以及实践能力等，使教学效果受到了影响。 　　四缺乏完善的教学评价体制。 　　完善的教学评价体制，有利于高中历史教师全面考查学生的综合能力，发现教学中存在的问题，并积极改正与完善，确保教学质量。 　　但很多教师仍以结果性评价为主，导致评价结果缺少科学性、公平性、有效性，严重打击了学生的学习积极性，使翻转课堂的教学效果受到了影响。 　　三、翻转课堂教学模式在高中历史教学中的应用一强化教师的重视程度，提升教师的综合素养。 　　在高中历史教学中应用翻转课堂教学模式，有利于摆脱传统课堂教学的时空限制，促使教师合理规划课堂内外的教学内容，帮助学生自主规划学习时间，以保障课堂效率。 　　对此，学校可加大引导力度，要求教师每周至少开展一次翻转课堂公开课，并由学校领导进行听课、检查。 　　如以《鸦片战争》一课为例，需要考核教师教学视频的制作情况、教学问题设计情况、内容拓展情况以及活动开展情况等，这样能有效提高教师的重视程度，以发挥翻转课堂的教育价值。 　　同时，这种教学模式对教师有较高的要求，对此，教师应树立终身学习的意识，根据翻转课堂的要求，积极学习现代化技术，不断提高自身的素养，熟练操作信息化设施。 　　这能有效提升教师的综合素养，确保翻转课堂教学模式的顺利开展，保障教学质量。 　　二丰富教学资源，拓展学生的知识面。 　　现阶段，很多高中历史教师过于依赖教材上的资源，在开发教学视频时也以教材上的内容为主，严重限制了学生的知识面，不利于提升学生的历史核心素养。 　　对此，教师应将教学内容进行归纳、整合，并将网络资源、其他资源等融合在教学内容中，有利于学生全方位了解知识点。 　　如以《戊戌变法》一课为例，教学内容涉及文学史、军事史、科技史、政治史、教育史等多方面内容。 　　教师可在课前制作视频，将中日甲午战争与戊戌变法联系起来，帮助学生了解戊戌变法的背景、原因、作用。 　　同时，还可对提倡的新文化、新思