高中历史教学中德育的渗透.docxVIP

　　德育一直都是教育中的重点，直接影响到学生世界观、人生价值观的形成。 　　人们往往将德育和语文、政治学科相联系。 　　其实，在历史课堂上也同样要注重德育。 　　我国传统美德的形成过程是缓慢的，是在五千年的历史长河中，逐渐沉淀、积累下来的。 　　在历史中掺入德育可以帮助学生更好地理解德育的根源，把握德育的主线。 　　一、高中历史教育中的爱国主义精神在历史的长河里，有无数的爱国主义实例。 　　因此，在进行爱国主题方面教育的时候，我们应该同时培养学生的爱国情怀。 　　例如，在中国的近现代史的课堂上，我们无法将各种具有时代意义的文物带到课堂上来。 　　但是，我们可以播放一些图片、纪录片，在帮助学生进行历史事实了解的同时，又可以加强学生在爱国主义方面的德育。 　　同样，只有我们将学生实际与当代的教育技术结合起来，我们才能更好地进行历史学科中的德育渗透工作。 　　二、高中历史教育中的实事求是精神中国的历史源远流长，在历史教材的编写过程中，一般注重弘扬民族的自豪感。 　　大多笔墨放在了对我国古代历史中取得的辉煌成就。 　　因此，误导学生在内心过分地夸大了我国的真正实力，有一种盲目的乐观态度。 　　其实，我们应该直面真正的历史。 　　在讲述史实的时候，应该注重全面、客观、实事求是。 　　理智地看待我国在发展过程中的不足之处，并能从中吸取经验。 　　这种公平论述历史的态度有助于我们培养学生实事求是精神。 　　三、以历史为基础，多角度情感启发教师在历史人物进行评价的时候，要注意对学生进行独立思考能力的培养。 　　例如，针对当下学生攀比、浪费的现象，可引用汉景帝爱惜谷物的例子，引导学生自觉地约束自己的行为。 　　历史中的德育往往是通过历史人物的种种行为、后人的不同评价来实现的。 　　历史的育人作用隐藏在每一个历史的片段，需要我们自己去挖掘、思考、学习。 　　这就要求历史老师在教学过程中，注重史实的深入挖掘，通过各种历史资料感染、影响学生的情感。 　　综上所述，先学做人，后做学问。 　　德育是对学生思想的提升，是每一位老师义不容辞的责任。 　　我们要在历史教学中，让学生充分地学习、了解我国的优秀传统美德。 　　作者陈丽丽单位浙江丽水市青田温溪高级中学